淺談趣味教學法在小學英語課堂中的應用

摘 要：小學階段是學生英語學習最重要的一個階段，對于學生英語基礎能力的培養非常重要。教師在小學英語課堂教學中注重培養學生對英語的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，同時還能有效提升學生的英語綜合能力。然而，從現階段的小學英語課堂教學情況來看，很多小學生對英語學習并沒有太大的興趣，因此對小學英語課堂教學的開展以及學生英語水平的提高造成了一定程度的影響。基于此，文章主要分析了在小學英語課堂教學中應用趣味教學法的意義，并從課前、課中和課后三個方面探討了趣味教學法在小學英語教學中的具體應用策略。

關鍵詞：趣味教學法;小學英語;應用策略

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0034-02

新課改實施以來，小學英語教學的目標和任務都發生了一定程度的變化，新課標要求小學階段的英語教學要從小學生的特征入手，激發學生學習英語的興趣。小學生由于年齡原因，往往對不感興趣的事物缺乏足夠的耐心，因此我們在實際教學過程中，要以學生的興趣為出發點，加強對學生學習積極性和主動性的培養，通過趣味教學的方式，讓學生參與到英語課堂教學中來，共同學習進步，讓學生從根本上認識英語，并且喜歡英語。

一、小學英語課堂教學中應用趣味教學法的意義

1.可以激發學生的學習興趣

小學生由于年齡小，心理不夠成熟，學習意識方面往往也不強。因此，傳統的小學英語課堂教學模式很難將學生的學習熱情調動起來，從而導致了小學英語課堂教學效率低下的情況。如果教師能夠將趣味教學法合理應用到課堂教學中，就可以很好地吸引學生的學習興趣，使其主動參與到英語課堂學習中來。同時，趣味教學法還可以使課堂氣氛更加活躍，從而達到促進師生情感交流的目的。

2.可以提高學生學習效率

在傳統的英語課堂教學中，往往是教師在講臺上講，學生在教室里聽。這種教學方式雖然能夠快速對知識進行講解，但教學過程非常枯燥，難以將學生的學習興趣激發出來，從而導致傳統英語教學效率偏低的問題。長此以往，學生甚至可能會產生厭學心理[1]。如果教師能夠在小學英語教學中合理應用趣味教學法，就可以引導學生積極參與課堂教學，使其在輕松愉快的課堂氛圍中掌握英語知識，大幅度提高學生的英語學習效率。

二、趣味教學法在小學英語課堂教學中的運用

1.課前應用

課堂教學的第一步就是導入活動。剛開始上課時，由于學生還沒有從課間休息的狀態中平復下來，因此很難安靜下來快速進入學習狀態。因此我們在上課開始前可以通過趣味性的課堂導入方式，為下一步的教學做好準備。課前導入有很多種方法，一般比較常用的包括：實物導入、故事導入、多媒體課件導入等，這些都能有效提高課堂教學的趣味性。

（1）直觀教具的導入。教師在開始上課前可以用一張有趣的圖片或是實物等直觀的教具吸引學生的注意力，為課堂教學做好準備。

T：Everyone，look here，what's this？

S：Wow，it's a banana.（教師向學生展示香蕉，吸引學生的注意力）

T：Do you like banana？

S：Yes，I do.

T：What colour is it？

S：（學生由于還沒有學習過關于顏色的英語單詞，所以他們用漢語回答“黃色”）

T：Oh，It's yellow，now follow me，“yellow”（教學單詞“yellow”，正式進入課堂教學）

教師在上課開始后先和學生打招呼，之后再利用香蕉等實物引入本節課堂要學習的內容，學生在看見實物后，興趣立刻被激發出來，并且能夠非常直觀地看到實物的顏色，從而迅速進入學習狀態。

（2）趣味故事導入。在課堂導入中利用趣味故事，可以使學生的想象力得到良好的培養。教師需要以學生的實際情況為根據，創編能夠吸引學生的小故事。利用趣味故事導入的方法可以更好地培養學生的語感，并且教師還可以在故事講述過程中采用一些輔助手段幫助學生對故事內容進行更好的理解。

T：Now look here，What can you see in the picture？

S：I can see a cat and a mouse.

T：Cat is hungry.Where is the mouse？（使用圖片將本節課上需要學習的句型自然地導入）

S：It's in the box.（小部分學生使用英語說）

T：Look at the picture，where is the mouse？（展示另一幅圖）

S：It's under the desk...

之后其他圖片也用同樣的方法展示。這個例子就是教師用貓抓老鼠，老鼠在不同的地方躲藏來進行故事教學，從而將本節課要學習的Where is...等句型自然地引出來，這種方法能夠將學生的注意力充分吸引過來，使其學習起來更加輕松。

2.課中應用

課堂教學最主要的一個環節就是課中，重難點知識講解的環節往往較難掌握，教師在教學時需要根據學生的不同特點來進行，尤其是低年級的學生，教師要盡量采取如游戲教學、表演教學等多樣化的教學方式，讓學生更加容易接受，不會覺得英語教學枯燥乏味[2]。

（1）游戲教學。猜單詞游戲與I say and you do.每兩個學生組成一組，準備單詞卡片一盒;學生A從卡片中抽出一個英語詞匯并進行描述（在不出現本單詞的情況下，可以用英語造句，也可以用肢體動作表現）;學生B根據學生A的描述猜是哪個單詞，猜對并正確拼寫出來得一分;最后得分最高的小組獲勝。完成小組游戲后還可以組織全班學生一起參與游戲，“I say and you do，when I say nose，you point your nose and say‘This is my nose”.教師和學生先進行游戲，之后再請同學以同樣的方式作為游戲主持人發布游戲指令“Now who wants to be the English teacher and give other students orders like me”，練習幾次以后，大部分學生都能很好地掌握單詞和This is my...的句型。將這兩個小游戲運用到課堂教學中，非常符合小學生身心的發展特點，能夠讓學生在課堂上注意力更加集中。但需要注意的是，游戲過程中教師要維護好班級秩序，不能因為游戲而導致課堂一片混亂。

（2）表演練習。通常來說，小學生在模仿和表演方面都具有一定的天賦，這一點非常符合英語學科的特點。因此我們在英語教學中可以充分利用角色扮演這一方法，促進小學生英語學習興趣的提升[3]。此外，在實際生活中，也可以引導學生多用英語進行交流，提高學生運用英語的能力，相比于傳統的朗讀和背誦教學，這種英語學習方法更容易被小學生所接受。例如，在教學“What would you like？”句型時，本課單詞學習完成后，教師就可以拿出事先準備好的托盤、菜單等相關道具，讓學生在教室里模擬餐廳點餐的情境，同時組織各個小組合作創編一個跟點餐相關的小故事，并且在表演時用上課堂教學中學習到的句型。

A：Good afternoon！What would you like？

B：Let me see...Emm，I'd like to a sandwich and orange juice，thank you！

A：OK，here you are.What about you？

C：I'd like to some water.Thank you！

A：OK，here you are.

B（C）：They're delicious，I like it.

A：Thank you，enjoy it，please.

學生在表演過程中，可以適當地加入一些夸張的動作和表情，從而增加對話的趣味性。小學英語教學中還有很多這樣的故事，教師可以嘗試多設計一些這樣的對話表演，讓每個學生都能參與其中，從而對課堂知識進行更好的掌握。再比如，在對Animal進行教學時，可要求學生以每種小動物的特征為根據，一邊做動作一邊讀單詞，同時將相應的單詞卡片找出，整個課堂仿佛動物園一般，學生擁有極強的表現力和極為興奮的情緒。大量教學實踐表明，學生對于唱歌十分感興趣，故而教師在教學中可適當教導學生部分英語歌曲，不但能使其英語學習積極性得到充分調動，還能活躍氣氛、加深學生的記憶[4]。如在對“星期”進行教學時，可引導學生學唱“The days of the week”，如此一來學生對于Sunday、Monday等星期單詞的記憶更深刻，教學效果更佳。

3.課后練習

很多英語教師對于課后練習的理解都停留在不斷重復背誦和拼寫上，然而辛苦一番之后效果仍然不佳，到了具體運用時無從下手。因此，教師在布置課后作業時針對新單詞的教學，將其與以往學過的單詞相聯系，共同記憶。如在對動物名單詞進行教學時，可引導學生回憶與該單詞首字母相同、已學過的單詞，如此一來，學生也就能聯想到以往學過的單詞。如以c字母開頭的cat、cow、camel和chicken等，以p字母開頭的pig、panda等。

結語

在趣味教學法的應用過程中，教師要隨時關注學生的學習情況，適時合理地在課中的每一環節制造小興奮點來集中學生的注意力，進行知識點的教授。需要注意的是，趣味教學法在運用時，應提高對教師的要求，既要重視運用此教學法，又要避免教師走入誤區，忽略了教學的實際進度。教師要合理運用這種靈活的教學方法來教學，讓學生輕松愉快地學習。

[參考文獻]

[1]劉? 程.讓教學變得趣味高效——淺析趣味教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].好日子，2019（10）：61.

[2]程? 嵩.趣中閱讀，讀中增趣——淺談趣味教學在小學英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2019（46）：118.

[3]干春蕾.關于趣味教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2018（6）：106-107.

[4]張? 潔.開展趣味教學，構建小學英語樂學課堂[J].小學時代，2020（3）：28-29.

作者簡介：保長梅（1970— ），女，青海海東人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。