幼兒教育中多媒體技術應用的思考與實踐

張敏

【摘? 要】多媒體技術在幼兒園的應用，既能為幼兒營造一個全新的教學環境，促進幼兒學習，又能充分調動幼兒學習的熱情，基于此，幼兒教師可利用多媒體技術優化教學環境、教學內容以及教學過程，這樣能夠增加幼兒學習的主動性、積極性。

【關鍵詞】多媒體技術;幼兒;傳統教學;創新教學;教學效率

多媒體的教學技術是指教師借助計算機對文本、圖形以及圖像等多種信息作一個綜合處理的教學方法，其有生動形象、選材廣泛等特點。就目前教育現狀而言，多媒體教學技術可為幼兒營造全新、有趣的學習環境，以此激發出幼兒學習的熱情，盡管多媒體技術已被廣泛應用于幼兒教育教學過程中，但是部分地區如農村地區資源有限，多媒體教學優勢不能夠完全發揮。因此，幼兒教師需要結合現有資源、環境合理進行教學創新，并合理利用多媒體技術優化教學環境、教學內容以及教學過程。

一、幼兒園使用多媒體技術進行教學的要求

（一）從教學環境入手，與傳統教學有效結合

隨著多媒體的發展與應用，傳統教學方法已逐漸被多媒體技術的教學方法取代，盡管多媒體教學有著簡便、創新等優點，但是不能否認，傳統教學中的一些優點也值得繼承和發揚。傳統的幼兒教學方法，是以師幼之間的交流互動為主的模式，教師在教育教學中會為幼兒創造良好的游戲環境，讓幼兒在此環境中進行游戲，以便幼兒培養出團結、合作及創新的意識等。然而傳統的教學方法也存在一些弊端，如教學方法單一、教學容量較小，不能滿足每一名幼兒的需求等，加上處于農村環境的幼兒園占地面積小、教學器材少、教學內容不夠豐富，教學范圍也會存在有一定的限制。雖然多媒體教學方法有利于集中幼兒注意力，但濫用多媒體教學，不僅會影響幼兒天性的釋放，還會讓幼兒厭倦學習。因此，教師在幼兒教育教學中，應從環境入手，合理借助傳統教學方法、多媒體教學的優點進行教學創新，以優化教學活動。

（二）突出幼兒主體性，調動幼兒學習主動性

盡管現代教育教學方法不斷地在創新，但部分教師在進行教學時仍會忽略幼兒在課堂中的主體地位，且還存在重教輕學、以教代學的傾向。幼兒在課堂中屬于教學的主體，若要促進幼兒全面發展與身心健康，教師在啟蒙教育教學中就必需突出幼兒的主體性，著重于引導幼兒思考、自主學習。同時，教師使用多媒體教學方法時要注重幼兒的參與過程，讓多媒體配合幼兒的學習進度，使教學計劃有條不紊的進行。因此，教師在教學過程中使用多媒體技術時，要充分調動幼兒學習積極性，以提高幼兒的探索精神，并提升其綜合能力。

二、在教學中使用多媒體技術的具體措施

（一）優化課堂環境，調動幼兒學習興趣

興趣是學習最好的動力，教師在教育教學中想要激發幼兒學習的興趣，就要為學生創設有效的教學情境，而良好教學情境與學習環境息息相關。由于幼兒年齡小，注意力不夠集中，所以幼兒在教學過程中容易被外界因素分散注意力，無法專心學習。因此，教師將多媒體技術應用在教學中時，應結合現有資源，優化環境，為幼兒營造有趣的學習情境。這樣不僅能夠豐富教學的內容，還能激發出幼兒的學習興趣。

如在為幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》的課程中，教師為幼兒講故事前可以用謎語吸引幼兒的注意力“有一條小黑魚，它有著圓圓的腦袋和長尾巴，喜歡呆在池塘里，你們知道是什么動物嗎？”教師還可以通過多媒體播放圖片，同時詢問幼兒“我們在池塘邊玩耍的時候是不是見過這個動物呀？那它叫什么名字呢？”待幼兒回答后，教師可以帶領幼兒學習新文章。為了增加幼兒學習的趣味性，教師可以讓幼兒扮演蝌蚪，并使用多媒體播放背景音樂，播放音頻提示“小蝌蚪找媽媽”的進度，讓幼兒跟著書上或是白板上的文字內容跟讀，將文章內小蝌蚪的問題問一遍。最后，教師可以用圖片按順序展示故事的發展，讓幼兒根據故事情節回答教師的問題，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以激發出幼兒的學習興趣，鍛煉其表達能力。

（二）優化教學內容，解決教育教學難點

多媒體教學是一種形式多樣化的教學方法，其便利幼兒學習的同時，還能促進幼兒自主思考，讓幼兒更好的理解課堂中教師所提的問題，幫助幼兒以及教師解決教學難點。由于幼兒對事物的認知有限，且對抽象的思維與知識理解不夠深刻，所以教師對幼兒進行啟蒙教學時可以借助多媒體技術，用圖文、聲音的形式將教學內容生動形象地表達出來，這樣既可以將抽象教學內容轉變為具體性知識，又可以讓幼兒理解知識并學到更多知識。

如在《食物的旅行》教學內容中，為了讓幼兒更好的理解人體內部器官，教師可以借助多媒體的圖片展示功能，從人的五官開始介紹，在介紹的同時還可以讓幼兒跟隨教師的工作摸摸五官，說出五官的具體名稱。隨后，再用簡單的動畫圖片展示人體內部器官，讓幼兒再次跟隨教師的動作觸摸自己身體內部器官所在的大概位置，讓幼兒說出器官的名字，期間教師要給予幼兒適當的鼓勵，增加幼兒學習自信心。最后，教師再通過多媒體動畫將食物在人體中的運動過程播放出來，讓幼兒在觀看的同時將手撫摸自己身體，指出食物到達器官的大概位置。這種生動形象的教學方式，可以讓幼兒對“食物的旅行”畫面有一個自己的記憶認知，且還能夠滿足幼兒好動、好奇的性格，增加幼兒學習的主動性。這樣的教學方式，不僅可以將復雜的教學內容簡單化，還可以加深幼兒的知識記憶，增加幼兒的理解能力。

（三）優化教學過程，提高課堂教學效率

多媒體教學的應用，既可以為教師策劃教案節約一定的時間，也為教師教學過程提供一些便利。通過多媒體教學，教師可以將看不清、看不到的教學內容展示出來，讓幼兒觸手可及。雖然隨著時代的發展，多媒體的應用越來越廣泛，但仍有部分農村地區的教學設備不夠齊全，農村幼兒園的教學方法較為單一，而通過多媒體技術，不僅能優化教學環境，還能夠優化教學過程，為教師日常教學帶來更多便利。由于幼兒有著較強的模仿能力，所以教師在進行教學時，可以為幼兒播放一些生活知識以外的視頻，以豐富幼兒的知識量。

如在《燕子》的課程教學中，為了讓幼兒更好的認識這一動物，教師可以先播放關于燕子的兒歌，讓幼兒對“燕子”有個基本認知，教師在播放音頻后，可以詢問幼兒“以往春天到來的時候，我們除了可以看到各種各樣的花兒，還可以看到什么動物呀？小燕子是不是也跟著春天來到我們這兒呢？你們還記得燕子長什么樣嗎？”待幼兒回答后，教師可以用多媒體播放燕子的圖片，讓幼兒更好的認識“燕子”，并播放有關于燕子的生活視頻，幫助幼兒了解其生活習慣。之后，教師可以讓幼兒拿出紙筆，跟隨教師的動作將燕子的簡筆畫畫出來，加深幼兒對燕子的記憶。這樣的教學方式既能夠優化教學過程，又可以提高幼兒理解能力，提升教學效率。

三、結束語

總而言之，雖然多媒體技術在幼兒教育教學中的應用具有諸多優勢，但教師在教學的過程中不能夠一味使用多媒體技術教學，忽視傳統教學的優勢以及幼兒在課堂的主體性，以免讓幼兒的綜合能力發展受到限制。因此，教師在教學時可以利用多媒體技術優化現有的教學環境，以增加幼兒學習的積極主動性，讓幼兒主動參與到課堂學習中。與此同時，教師還可以利用多媒體技術優化教學內容，解決教育教學中遇到的各個難點，并且還可利用多媒體優化教學過程，促進幼兒學習，繼而提高教學效率。

【參考文獻】

[1]周楊.多媒體技術在幼兒教育中的作用[J].南北橋，2019，（16）：80

[2]吳園芳.幼兒語言教學中應用多媒體的效果[J].人文之友，2018，8（14）：288

[3]龔文娟.淺談多媒體應用于幼兒課堂教學[J].中國信息技術教育，2017，（23）：64-65，76

（江蘇省如皋市白蒲鎮勇敢幼兒園，江蘇 南通 226511）