小學語文教學與信息技術的有效結合探析

孫莉霞

【摘 要】科技的發展和時代的變革使得生活中各個領域融入信息技術。在進行小學語文教學中，將信息技術融入到教學過程中，幫助學生更有效地獲取知識，培養學生自主學習能力。教師應該緊跟時代的步伐，應用信息技術提高語文教學水平，培養學生學習語文的興趣。基于此，本文從分析教師使用信息技術教學的現狀，探索小學語文教學與信息技術的有效結合的措施方法。

【關鍵詞】小學語文;教學;信息技術;結合

小學語文在新課改環境的背景下，傳統的授課方法很難適應現階段的教學需求。學校和教師應該不斷尋找教學突破點，讓小學語文教學質量進一步得到提升。教師將小學語文教學和信息技術進行有效結合，更好地適應時代的發展。幫助學生豐富課本之外的知識，提高學生學習語文積極性。此種教學方法得到很多教師的廣泛使用。

一、教師使用信息技術教學的現狀

（一）不夠重視應用信息技術教學

小學語文是小學語文課程的重點學科，對于小學生的啟蒙教育至關重要。無論是家長還是學校，都非常重視學生語文課程的學習效果。學校根據國家教育部門新課改的風潮，致力于引進現代的多媒體信息技術提升語文學習效果，家長也積極配合學校進行互聯網線上信息引導學習。從傳統的教學方法引渡到新時代的教學中，教師需要時間予以過度。教師需要改變填鴨式教學課堂，積極學習使用現代化的信息技術課堂，激發學生對小學語文的學習興趣，能夠讓學生獨立自主地完成語文學習，這是學校和家長都期待的效果。

（二）信息技術教學方法過度使用

學校在摸索中進行信息技術教學，在進行改革的大方向上，有的教師適應能力較強，可以較快將信息技術教學和小學語文教學進行有效結合。由于教師能力參差不齊，過度依賴信息技術教學的也很多。因為過度依賴信息技術教學，容易忽視掉很多語文課堂中需要延伸講解的地方，課堂上僅僅放映幾個相關題材短片或者播放圖片，沒有將課本中的重點在黑板上進行再次強調，容易忽視教學重點。

二、小學語文教學和信息技術相結合的措施方法

（一）充分使用信息技術教學，培養學生自主學習能力

小學語文階段的課程，內容相對簡單，涉及內容較淺易懂。教師在進行語文教學上，學生尚未出現較難解決的問題。小學階段應重點培養學生自主學習能力，充分利用信息技術激發學生學習語文的興趣。比如，在小學二年級語文教學中，在進行講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以利用視頻進行教學。開始上課后，教師先問學生一個問題：小蝌蚪長什么樣子？有沒有同學見過小蝌蚪？小蝌蚪長大后會變成什么樣子？青蛙又是什么樣子的？通過一系列的問題問答，讓學生進行充分思考。緊接著，教師通過多媒體設備，先播放小蝌蚪的視頻和圖片。再播放小蝌蚪的成長階段視頻和圖片，然后找出青蛙的樣子。教師為了吸引學生學習興趣，可以將青蛙進行延伸。青蛙分為哪些類別，各有什么樣的特點。最后，教師指引學生回歸課本，再根據課本中的內容，在黑板上標記出小蝌蚪尋找媽媽的經歷。通過多媒體視頻，讓學生對小蝌蚪有了更深刻的認知，幫助學生建立更深層次的思考，無形中培養學生自主學習能力。

（二）以學生為主體教學方式

時代的進步，科學技術的發展，促使很多學生過早的接觸互聯網信息。教師在進行語文教學與信息技術相結合探索中，不僅需要教師作為課堂主導地位，同時還要發揮學生主體身份應用到小學語文課堂中。為了加強學生之間的互相學習和互動，教師可以讓學生以主講人的身份模擬到課堂教學中。在進行學生課堂主講人講課之前，需要教師針對主要內容進行作業預習，利用線上線下相結合的方式方法，學生先完成教師預留的線上作業。比如，教師可以充分利用微信小程序，將課堂中涉及到的古詩設計到小程序中。將課文中的內容，按照學習思路編輯到小程序中。學生通過獲取小程序的權限，按照步驟要求完成作業預習演講。教師根據全本學生情況，將學生分成小組。每個小組選取一個組長，各個小組之間選取一個主講優秀學生。老師根據每組選取的結果，適當進行正確調整。最終選取最優秀的主講學生在講臺上進行主講重現，教師根據主講人的發揮水平給予小紅花獎勵。教師通過這種方式，能夠幫助學生集中注意力參與到課堂學習互動中。比如，教師在進行一年級古詩《風》的講解中，教師可以先進行微信小程序設置這首詩的講解步驟，然后指導學生按照步驟完成這首詩的主持講解。“解落三秋葉，能開二月花”，教師可以設計提問，“這首詩讓人看到了誰的力量，這種力量會造成什么樣的影響”。最后，在經過江河的時候會發生什么樣的反映。經過這樣的設計，指引學生更好的理解古詩。充分利用互聯網信息技術，有效地將語文教學和信息技術相結合。讓學生參與到課堂教學中，發揮學生在課堂的主體地位。

（三）信息技術擴寬閱讀方式

互聯網技術的發展，為生活提供了方便。與此同時，也為教師教學營造更多的教學方案。利用多媒體進行教學，可以促進學生之間的互相交流。教師根據實際教學情況，通過網絡完成實際教學。網絡教學不僅可以使用微信小程序完成教學輔導，教師可以根據學生學習情況，將學生分為需要溫習回顧組，不需要溫習回顧小組。學生根據教師的實際安排情況，分別完成線上回爐作業。教師提前將需要回爐的內容傳到家長群里，要求每個學生根據教師指導的學習內容完成回爐作業。這樣不僅讓全體學生跟上教師學習教程，還能夠讓學生認識自己的不足。教師不僅可以利用互聯網信息技術對學生進行回爐學習，還可以通過信息技術布置學生閱讀作業。小學語文除了聽和寫，還有一項作業是大聲朗讀。教師可以要求學生在家里進行大聲朗讀，將朗讀的聲音發送到班級群里，讓學生互相借鑒學習。對于朗讀聲音洪亮，朗讀吐字清晰的學生，給予小紅花獎勵。最后，在學生放假期間，教師可以利用信息技術，了解學生更多的具體學習信息。同時還可以通過信息技術發一些有益于學生身心健康的發展閱讀新聞以及公眾號等，引導學生進行社會交流。教師可以通過信息技術交流互動，督促學生提高自身素養。

（四）利用信息技術吸引學生興趣

教師通過使用信息技術，可以豐富學生的學習課堂，營造一個輕松活躍的學習教學氛圍。學生在和諧的氛圍中，能夠更好地掌握語文知識點，促進語文知識點的深度掌握。教師通過課堂詞語，利用互聯網信息技術將詞語深度探討。比如，教師在進行俯視和仰望教學過程中，可以通過互聯網信息網絡查找關聯詞俯視、俯瞰、凝視之間的區別，利用圖片的方式更準確地講解，同時將學習內容進一步深化。

三、結束語

隨著互聯網科學技術的快速發展，信息網絡平臺為學生提供方便的學習平臺。小學語文的課程學習，是語言及文字的原始積累。教師可以用信息技術吸引學生關注力，積累生活中的點滴感想，培養學生語文寫作能力。信息技術的發展，促使語文教學進入全新的變革時代，教師應該改變傳統枯燥的教學方式，豐富課堂教學方法，創造多彩的課堂內容，讓學生更喜歡學習語文。

【參考文獻】

[1]陸小青.小學語文教學與信息技術的有效結合探析[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2017（15）：100

[2]趙惠芳.小學語文教學與信息技術的有效結合探討[J].中外交流，2018（38）：210-211

（甘肅省金昌市金川區第三小學，甘肅 金昌 737100）