小學英語游戲教學策略的研究

【摘要】游戲教學迎合了小學階段學生的年齡特征，游戲開展的過程中，教師可以貼近學生的興趣需求，設計游戲開展的有效模式，讓學生在玩中學，在游戲中不斷成長。游戲本身對教學具有很重要的價值，而如何充分發揮游戲教育價值，提升英語課堂教學的效果，也是教師需要深度思考的一個重點問題。現筆者從小學英語游戲教學開展的重要意義分析入手，淺談當前游戲教學實施的困難，并提出優化小學英語游戲教學的幾點策略，以更好地從提升英語教學的實效性。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;互動策略

【作者簡介】林亦香，福建省龍海市浮宮中心小學。

小學階段是學生身心成長的關鍵時期，在英語教學的過程中，教師不僅要讓學生掌握語言知識，更重要的是要使學生充分感受語言學習的樂趣，使學生在學習、參與、交流的過程中提升語感，發展語言思維，進一步提升學生互動意識，使學生可以輕松快樂學習。但當前在小學英語教學過程中，不同程度地存在學生厭學，不明白英語學習的目標何在，也體驗不到英語學習的樂趣，從而影響了學生的學習體驗及綜合能力的發展。因此，教師必須探索如何進一步提升學生學習的主觀能動性和學習興趣，以促進學生高效學習英語。

一、小學英語教學中游戲開展的重要意義

小學階段的學生有很強的模仿參與心理，讓學生掌握英語語言的過程，不僅要讓學生掌握語言知識，更重要的是要提升學生的學習興趣，并讓學生在創新思考的過程中廣泛學習。因此，游戲教學引入小學英語教學具有非常重要的意義。

首先，可以豐富學生的學習實踐，提升學生語言學習的興趣。小學階段是對學生進行語言啟蒙的關鍵時期，但在這一時期，小學生英語學習的興趣不穩定，大量強硬的灌輸只會影響學生能力發展，同時還會對學生的母語學習產生一定影響。因此，在小學英語教學中，教師要探索如何進一步調動學生語言學習的興趣。游戲教學的開展，以學生喜愛的方式將英語學習與游戲結合在一起，讓學生多角度地體驗和嘗試，可以很好地豐富英語教學的英語課堂范圍，促進學生積極學習。

其次，游戲教學的開展能夠更好地迎合小學生學習興趣，促進去主動探索。小學階段學生普遍對游戲充滿興趣，在小學英語過教學開展的過程中，引入游戲教學，可以很好地發揮學生在學習中的主觀能動性，督促學生積極學習和創新，使語言學習的過程豐富而有趣。讓學生在學習和體驗的過程中充分認知，多角度參與，將枯燥的語言轉化為學生樂于接受的生動有趣形式，豐富學生的學習體驗。

最后，游戲教學的開展有利于推動學生核心素養的全面發展。游戲教學在開展的過程中，教師需要先為學生設定一定的游戲情景，接著再為學生講述游戲規則，吸引學生積極參與，最后還需要學生能夠靈活表現，積極互動，同步促進學生語言、思維、文化、審美互動，促進社交意識協調發展，使學生全面進步，令學生的核心素養獲得全面的發展。

二、當前小學英語教學游戲教學開展的瓶頸分析

目前，很多教師已經充分意識到游戲教學對小學英語課堂開展的推動作用，也在課堂教學的過程中進行了諸多嘗試，但是取得的教學效果并不理想。當前，小學英語游戲教學存在的問題體現在以下幾個方面：

1.教師對游戲教學的認識存在偏頗。很多教師片面地認為游戲具有活躍課堂氣氛的作用，不能夠正視游戲的教育價值，因此對于游戲的研究比較淺薄。并且因為小學階段英語課堂教學的時間有限，因此更多的教師將精力投入到了課程講解，不注重游戲的開發與落實，使得游戲對英語教學的促進作用不能得到有效發揮。

2.游戲模式陳舊游戲素材匱乏。目前，很多教師在英語教學的過程中非常注重游戲穿插，同時與課程內容的結合也很緊密。但是很多教師在游戲創新和素材挖掘方面帶有很強的限制性，單純延用一些陳舊的素材讓學生開展游戲，并且在一節在每節課都重復利用一些游戲，從而影響了學生學習興趣的進一步發展，如單詞接龍、字母找鄰居、猜單詞等，這些游戲本身都比較簡單，互動性和創新性也不是很強，影響了學生英語學習的參與興趣發展。

3.對游戲融入的把控能力不強。每個教師對游戲的重視程度不同，這就導致教師在課堂運用的過程中出現了一定的盲目性，如有的教師非常注重課堂游戲的運用，但是一節課設計的游戲過多，呈現的形式過于花哨，而影響了課堂學習的專注度，使得學生只記住了游戲的瞬間。對于所學的內容掌握不夠，從而影響了學生對于知識的掌握。

三、小學英語教學過程中游戲組織和實施的有效策略

1.精心預設保證游戲的恰當性。小學階段學生的注意力不容易集中，課堂教學的效果也難以得到有效保障。游戲作為教學的一個精彩點綴，不僅需要讓學生充分參與，更要讓學生對游戲涉及的內容充分了解。因此，在每節課堂正式開展之前，教師都要精心預設，以保證游戲教學的合理性和恰當性，從而更好地激活學生的學習欲望。對于小學生而言，游戲的節奏不宜過快，并且在游戲的過程中要凸顯操練性、實踐性和合作性，讓學生在游戲的過程中實現語言積累，而不能只關注游戲的歡樂瞬間，而忽視了學生的學習發展，教師要能夠根據教學內容合理選擇有效的教學情境。

如找朋友這個游戲教學的過程中，教師就可以進行適當的轉變。讓學生從單純的對照畫面給它找單詞朋友，進階為讓學生抽卡片識單詞，同時另一個同學為該卡片找朋友。如，教師可以讓學生提前通過剪拼、繪圖等方式，在課前準備一些動物小卡片，如rabbit、horse、pig、dog、panda、monkey、duck等。另外，還要讓一部分學生準備一些與該單詞相關的食物，或者是場景等，由一個單詞延伸成一個句子。以monkey為例，有一個學生抽出了一張卡片，上面顯示的是一只小猴子。這時候學生會說出句子I have a monkey，這時候由另一個同學再選擇一張圖片——香蕉，I have a banana。兩張圖片合在一起共同組成新句子：A monkey have a banana。這樣一個游戲過程，帶有很強的互動性，學生可以將英語學習與日常生活、電視等渠道獲得的信息有機地結合在一起，提升英語學習的豐富體驗。

2.適度引導提升學習參與性。學生的學習體驗在小學英語游戲教學的開展過程中，教師還要加強對學生的教育和引導，一方面提升學生的學習參與性，豐富學生的學習體驗，另一方面可以有效發揮教師的教學引導作用，讓學生切實感覺到游戲的有趣且生動，而且能夠提升學生學習參與感，防止學生產生厭煩心理。如，在猜詞游戲開展的過程中，有些學生對單詞的演示和講解非常的生硬，其他學生很難猜出單詞的意思，這樣的游戲就不能很好地激發學生的學習興趣，在教學開展的過程中，教師就可以適當地做出改變。

如，在游戲開始之前，教師可以為學生播放《小豬佩奇》的一段英語原聲視頻，其中有一段是佩奇在和朋友們跳繩，這時候佩奇說：I like Ping， I like Pang， I like Susan jumping with me.結合這一句型，教師就可以很好地引導學生串聯自己學過的單詞，組織新句子，如I like table tennis， I like basketball， I like li lei playing with me.接著，再由下一個同學接上，如此往復，教師可以把學生說到的單詞寫在黑板上，或打在大屏幕上，讓大家一起學習新單詞，同步擴展知識面。這個游戲本身韻律感也很強，學生的學習和互動意識可以被極大的帶動。

3.主動創造發揮學生的能動性。在課堂上，除了由教師創編一些游戲外，教師要充分調動學生的學習能動性，讓學生也能積極開展游戲創編。鼓勵學生做課堂游戲設計的小主人，以更好地提升學生的學習主動性，讓學生頭腦中的創意思維有效落地。讓他們積極開展游戲創編，可以更好地發揮學生的學習能動性，讓學生做自己課堂的小主人。結合師生角色劃分的游戲，教師還可以為他們提供更多創新實踐的機會，讓課堂的學習氣氛被有效帶動。

如，在學習colors這部分知識時，教師可以把學生們分成六個學習小組，讓每個學子都創編一個游戲。如，有的小組創編了搶答單詞，有A同學負責出示提前準備好的顏色卡片，其他同學來進行單詞搶答，搶答的同時除了說出顏色單詞之外，還需要進行拼讀，black B-L-A-C-K;而第二個小組創編的游戲是“看誰更厲害”，考查學生對單詞的記憶和表達能力。讓學生在自己的小組內看看每個同學都穿了哪些顏色的衣服，看誰說出的句子比較多。這個游戲非常貼近學生的生活實踐，學生表達的欲望也被有效調動起來;第三個小組創編的游戲是交朋友，讓學生以兩兩對話的方式開展單詞交流，讓學生講一講自己喜歡什么顏色，然后由另一個同學接著往下說I like green， what about you？再接著到下一個同學，讓學生將單詞學習與句型運用靈活再靈活結合在一起。另外，學生還創編了很多其他形式的游戲，比如有的小組還制作了單詞卡片，讓學生在最短的時間內用卡片來組單詞，看誰組得又快又準。整個學習的過程非常豐富，學生的學習參與意識也能夠被有效地調動。

4.評價互動彰顯教學賞識性。在學生開展游戲教學的過程中，教師對學生開展有效的教學評價也是非常重要的一環，依托教學評價，教師可以對學生進行積極的賞識和鼓勵。同時，針對學生出現的一些問題，教師還可以引導他們有效糾正。如，有的學生在有游戲組織的過程中不能夠積極參與，教師就可以引導他們更好地對其他同學的句式，進行有效的模仿，并能夠回應其他人的對話，發展學生的學習合作意識。

另外，教師還可以以小組為單位對他們整個組的表現進行評價，鼓勵他們下次能夠積極趕超其他的主語其他小組。另外，教師對學生的評價要全面覆蓋，除了學生游戲中的表現之外，還要對他們的創意、情感、合作精神、綜合語言能力等都進行有效的評價。在游戲開展的過程中，教師與學生開展的一些非語言互動，如贊賞的眼神、點贊的手勢、輕輕地微笑等，都是對學生進行的有效賞識，可以很好地提升學生對游戲的參與心理，使英語教學的效果顯著提升。

總之，在小學英語教學的過程中，教師要以游戲為跳板，激發學生學習的興趣，促進師生互動。同時關注學生興趣、自信心、表達、理解等多項能力的發展，充分發揮游戲對英語教學的助推作用，注重對游戲的挖掘和開發。

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