文化自信為導(dǎo)向的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革路徑研究

【摘要】在多元文化并行與國(guó)際文化交流日益頻繁的今天，高校在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才汲取世界文化精華的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同與弘揚(yáng)，堅(jiān)定文化自信。文化自信包括對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信和中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革要從教學(xué)目標(biāo)、師資培養(yǎng)、課程改革、教材選取與校園文化等方面入手，將培養(yǎng)文化自信融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有中國(guó)心、世界眼、跨文化交際能力較強(qiáng)的新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】文化自信;英語(yǔ)專業(yè);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】彭堅(jiān)（1973-），女，漢族，湖南沅江人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

【基金項(xiàng)目】2016年湖南省普通高校教改課題（編號(hào)：997）《大數(shù)據(jù)時(shí)代新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究》;2017年湖南省普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)項(xiàng)目“聶導(dǎo)說(shuō)事兒‘小故事大道理（編號(hào)：17WL27）。——大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)思政微信平臺(tái)”。

一、引言

文化自信是當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的主題，也是國(guó)家的方針大略。高校作為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)力量的主要陣地，應(yīng)深刻領(lǐng)悟并積極回應(yīng)這一時(shí)代主題，落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，承擔(dān)培養(yǎng)新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)人才，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重任。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是傳播中國(guó)文化、進(jìn)行跨文化交際的重要力量，如何使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在汲取世界文化精華的同時(shí)，加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，關(guān)乎學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同，關(guān)乎中華優(yōu)秀文化的傳承發(fā)揚(yáng)與發(fā)展，關(guān)乎多元文化背景下學(xué)生的價(jià)值取向。因此，以文化自信導(dǎo)向的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革成為新時(shí)代高校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)研究領(lǐng)域重要的主題。

二、 文化自信的內(nèi)涵

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化自信是對(duì)中華文化的高度認(rèn)同和充分肯定，它源自博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、還源自鮮明獨(dú)特的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，堅(jiān)定文化自信至少包含以下三方面主要內(nèi)容：一，充分肯定本民族文化，樹立堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和文化觀。二，用辯證的觀點(diǎn)看待世界文化，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該開拓國(guó)際視野、樹立世界眼光，吸取世界優(yōu)秀文化的精華為我所用。三，要具備本民族文化傳承、創(chuàng)新和輸出的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是文化傳播和國(guó)際交流的重要力量，只有具有文化使命感，擔(dān)當(dāng)文化傳承和創(chuàng)新的責(zé)任與義務(wù)，才能使中國(guó)文化走向世界，在世界民族文化中煥發(fā)蓬勃生機(jī)。

三、 以文化自信為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

最新頒布的全國(guó)外語(yǔ)教育英語(yǔ)類專業(yè)《教學(xué)指南》指出：辦好高校英語(yǔ)專業(yè)，要首先解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題，英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)的基本理念就是旗幟鮮明地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷完善具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教育體系，探索英語(yǔ)類課程思政新模式。英語(yǔ)教育本質(zhì)上是人文教育，英語(yǔ)不但有工具性，更具有人文性。英語(yǔ)作為溝通交流的工具，看似價(jià)值中立，但它作為一種文化屬性，卻含有鮮明的國(guó)家利益導(dǎo)向與價(jià)值取向。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，語(yǔ)言也是文化的載體，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的同時(shí)，不可能不接觸、不學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。高校英語(yǔ)專業(yè)在整個(gè)教學(xué)體系中課程內(nèi)容設(shè)定、實(shí)施評(píng)價(jià)、教材教法等潛移默化地對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、文化觀產(chǎn)生了直接的影響。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所處的文化環(huán)境較為復(fù)雜，存在著文化差異、矛盾與沖突，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著顯性與隱性、有利和不利、短效和長(zhǎng)效的影響。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信是時(shí)代的要求、社會(huì)發(fā)展的要求和民族復(fù)興的要求，英語(yǔ)專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了對(duì)該專業(yè)學(xué)生文化自信心的培養(yǎng)應(yīng)貫穿專業(yè)教學(xué)教育的全程，在培養(yǎng)體系中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等教學(xué)改革與發(fā)展對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育至關(guān)重要。

四、英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)文化自信的問題與路徑

1.教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更注重培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，而往往忽視了語(yǔ)言的人文內(nèi)涵。新時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，就是立德樹人，培養(yǎng)為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展所需求的，具有堅(jiān)定的文化立場(chǎng)與自信的，有人文素養(yǎng)、世界眼光、較強(qiáng)跨文化交際能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有在明確的教學(xué)目標(biāo)下，才能開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、學(xué)生的全學(xué)程培養(yǎng)、教學(xué)改革等一系列教學(xué)活動(dòng)。

2.師資培養(yǎng)。教師在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、是知識(shí)的傳播者、是思想文化意識(shí)的培養(yǎng)者。有個(gè)別教師依賴于固有的教學(xué)方法和模式，把語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)放在中心位置，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信積極性不高，認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至出現(xiàn)在課堂上對(duì)西方國(guó)家文化侃侃而談，而對(duì)中國(guó)文化失語(yǔ)，過分渲染推崇西方文化，對(duì)本國(guó)文化淡化和漠視的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華優(yōu)秀文化，深刻理解新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，才能具有堅(jiān)定的文化自信、練就深厚的文化素養(yǎng)與功力，才能嚴(yán)把教學(xué)實(shí)施中的文化取向關(guān)，才能在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一堂課、每一個(gè)課程中正確積極引導(dǎo)學(xué)生，承擔(dān)起培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的重任。

3.課程改革。要將文化自信的培養(yǎng)落到實(shí)處，課程改革是其主要陣地。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，英語(yǔ)技能課比重大，文化課比重小，且文化課有一邊倒的趨勢(shì)，人才培養(yǎng)方案中課程門類大多以英語(yǔ)技能和西方文化課程為主，而文化類課程一般都開設(shè)如英美文學(xué)、英美概況、西方文化簡(jiǎn)史等課程。新時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)課程體系應(yīng)將立德樹人作為課程改革的剛性要求，在課程中體現(xiàn)將英語(yǔ)專業(yè)技能和人文性，既要培養(yǎng)本民族文化自覺和自信，又要汲取世界文化的精華，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力、核心素養(yǎng)和人文情懷兼具的英語(yǔ)人才。在課程改革中，增設(shè)中國(guó)文化、中外經(jīng)典閱讀、跨文化交際等課程;在全校乃至全省開展外語(yǔ)課程思政教學(xué)比賽;通過“第二課堂”中提升對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣愛好;在各類考試中添加傳統(tǒng)文化和新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的內(nèi)容等，都是課程改革實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生文化自信心的有效途徑和方法。

4.教材選取。在某些大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教材中，編者偏重于選取英美文化題材的內(nèi)容，選用的材料中集中于英語(yǔ)國(guó)家的歷史概況、習(xí)俗、生活方式、思維方式與價(jià)值取向，存在教材內(nèi)容的選取有大量的影響中國(guó)學(xué)生文化知識(shí)與文化價(jià)值取向的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方文化在價(jià)值、信念和情感態(tài)度的盲從，對(duì)世界文化多元性的漠視與對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知空白，甚至存在“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的現(xiàn)象。在世界文化多元性、多樣性的今天，維護(hù)與發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化，堅(jiān)持教材的文化取向是一個(gè)重要的關(guān)口，但是我們也不能將西方優(yōu)秀文化拒之門外，在教材的編寫與選用中，可以從如下三方面切入：一，應(yīng)在選用教材內(nèi)容選用中考慮到選用中國(guó)文化、中國(guó)元素，科學(xué)配置英語(yǔ)基本技能，英語(yǔ)國(guó)家文化，中國(guó)文化，跨文化交際的比重和內(nèi)容。二，教材的編著中不應(yīng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化停留在表面，而要關(guān)注他們深層文化的內(nèi)容，能夠觸摸其內(nèi)核，能使學(xué)生深刻全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家文化，客觀認(rèn)真汲取英語(yǔ)國(guó)家文化中人類文化的共有的寶貴遺產(chǎn)。三，教師對(duì)教材中的內(nèi)容應(yīng)該有甄別認(rèn)識(shí)能力，能看到語(yǔ)言背后的價(jià)值觀與文化體系的差別，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成自我文化的核心價(jià)值。英語(yǔ)專業(yè)的教材要幫助學(xué)生以本國(guó)文化為本，兼容國(guó)外優(yōu)秀文化，建立文化自覺和文化自信，更好地傳承創(chuàng)新和輸出本國(guó)文化，更好地了解世界文化，提高跨文化交際意識(shí)和能力。

5.校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是對(duì)營(yíng)造濃郁文化育人氛圍、對(duì)文化的熏陶作用不可忽視。大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)以高度的文化自信為引領(lǐng)，讓每一位師生都能主動(dòng)投身到校園文化建設(shè)中來(lái)，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的參與者、傳播者。英語(yǔ)專業(yè)的校園文化活動(dòng)，要充分將專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合，寓教于學(xué)、寓教于樂。在校內(nèi)打造以文化自信為引領(lǐng)的有英語(yǔ)專業(yè)特色的文化品牌。如開展英語(yǔ)古詩(shī)文經(jīng)典誦讀大賽、講中國(guó)故事英語(yǔ)演講大賽、中國(guó)童話配音大賽、經(jīng)典閱讀大賽、跨文化交際大賽等，力求學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)好聲音，提高跨文化交際能力，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校還可以打造網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，開辟網(wǎng)絡(luò)思政的新陣地，通過公眾號(hào)、線上文化活動(dòng)、微宣講等形式，使網(wǎng)絡(luò)文化教育成為培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)文化自覺性和認(rèn)同感的一個(gè)有效途徑。校外實(shí)踐活動(dòng)同樣可以將專業(yè)特色和文化素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，組織英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地、紅色景點(diǎn)和人文景點(diǎn)、博物館、藝術(shù)館、民俗館，做志愿者，提供英語(yǔ)講解、景點(diǎn)、標(biāo)識(shí)翻譯等公益志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐活動(dòng)中最快速、最直接地領(lǐng)略中國(guó)文化，以提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信是時(shí)代所需，是教育強(qiáng)國(guó)所需，新時(shí)代高等英語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)該肩負(fù)起這一使命與責(zé)任，堅(jiān)持以文化自信為導(dǎo)向的教學(xué)觀，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容方法模式、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，將文化自信的培養(yǎng)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能以我為本，兼容并蓄，面向未來(lái)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興做出更大的貢獻(xiàn)。

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