小學語文教學如何培養學生高階思維能力

黃貴石

【摘? 要】 培養學生的高階思維能力，是當前小學語文教學的重要任務。老師需要對當前高階思維能力培養現狀進行分析，然后提出有效的培養策略，不斷發展學生的思維品質，提升課堂教學效果。

【關鍵詞】 小學語文;高階思維能力;培養策略

小學語文教學重視教書育人，培養學生的思維能力也十分重要。學生思維能力的培養常有低階和高階之分。小學語文老師需要從高階段思維能力培養視角來審視自己的教學，從教學目標的合理設定及教學活動的合理設計等方面著手，提升小學語文教學的實效性。

一、當前小學語文教學中培養學生高階思維能力的現狀

1. 學生的思維處于被動狀態。新課改背景下，小學語文教學改革力度越來越大，但其改革仍停留在對課程內容的解讀等方面，即使關注到了學生思維品質培養方面，其范圍也十分狹窄。高階思維具有一個非常明顯的特點，即開放性。這就需要老師在實際教學中，不再僅局限于語文本身，而是要注重為學生設計多元化的情境、實踐任務，這樣學生的學習范圍才會不斷擴大，為提升學生高階思維能力奠基。

2. 學生的思維處于散亂狀態。隨著新課改的深入推進，越來越多的老師對于“教什么”這一問題達成了共識，但在實際教學中，總是忽視對學生高階思維能力的培養。比如在低年級教學中，老師常運用隨文識字的教學方式，雖然對于學生的發展有利，但常會使學生的學習處于碎片化狀態，導致學生養成不良閱讀習慣。

3. 學生的思維處于靜止狀態、簡單狀態。學生高階思維的發展依靠于復雜的情境及各種實踐任務。老師對學生反復訓練，忽視對學生思維能力的培養，無法提升學生的高階思維能力，不利于自身發展。

二、小學語文教學中培養學生高階思維能力的策略分析

1. 設置具有挑戰性的目標。比如在學習《窮人》時，可以設置不同的教學目標并圍繞目標對學生進行思維訓練。老師需要做好引導工作，運用現有的教學資源，如播放學生熟悉的影視片段，讓學生進行有效的觀察與類比，培養學生的高階思維能力。

2. 設置合理的問題。有意義的提問能夠提升學生的高階思維能力，這是毋庸置疑的。比如在學習《落花生》時，老師可以這樣設計：了解第十自然段中父親所說話的內涵，學習作者的表達方式。此問題對學生而言可能有一定難度，所以可以采取不同的學習策略。首先，梳理父親所說的話，并進行思考，培養思維的條理性和概括性。其次，感受作者所運用的語言特色。此任務的難度較大，需要師生、生生間的對話與合作。最后，運用讀寫結合的方式進一步提升學生的高階思維能力。

3. 設置合理的教學情境。培養學生的高階思維能力時，合理的教學情境十分必要。老師可以通過設置情景的方式讓學生進行質疑與猜測，讓每位學生都積極參與其中，在互動中不斷發散思維。教學情境的合理設置，其實就是為學生提供了與自己、同學、文本等交流互動的機會，長期堅持下去，學生在面對復雜情境時，靈活處理能力會不斷提升，這能促使學生高階思維能力不斷提升。

【參考文獻】

[1] 馬穎峰，趙磊. Second Life與高階思維能力培養的關系及對教育游戲設計的啟示[J]. 現代教育技術，2010（9）.

[2] 鐘志賢. 如何發展學習者高階思維能力？[J]. 遠程教育雜志，2005（4）.

（責任編輯：莫唯然）