小學語文讀寫結合教學策略探究

黃呂艷

【摘? 要】 閱讀和寫作是語文教學的重難點，是培養學生語文素養的主要途徑。傳統的語文教學習慣將閱讀和寫作分離開來，使得閱讀和寫作風馬牛不相及，不利于學生綜合能力的提高。著名特級教師沈大安老師曾經說過，將閱讀和寫作結合起來是提高語文教學效率的一種行之有效的方法，符合語文教學的規律，可以讓語文教學多姿多彩，精彩紛呈。

【關鍵詞】 小學語文;讀寫結合;策略

在平時的教學工作中，教師可以通過研讀教材發現閱讀和寫作的結合點，實現以讀帶寫、以寫促都、讀寫結合的教學目標。

一、邊讀邊思，重視語文文本分析

小學語文新課程標準對每個學年段的閱讀與寫作教學任務做出了明確規定，以小學高段閱讀與寫作的教學目標為例，五六年級是小學最后兩個年級，既承擔著小學前四年基礎知識的總結和復習工作，同時還要為即將到來的初中課程打基礎，因此這一階段的語文學習尤為重要。小學生在閱讀時可能會出現“為了讀書而讀書”的現象，這就需要教師給學生及時的引導，讓學生邊讀邊思考文本內容，對課文內容進行續寫、改寫等任務，以此提升學生的閱讀與寫作水平。

二、鼓勵學生寫讀后感

在語文課堂上，教師為了全面貫徹讀寫結合教學模式，需鼓勵學生養成寫讀后感的習慣。讓學生在寫讀后感的過程中形成嚴謹的寫作思維，同時也能幫助學生積累寫作素材，提高學生文學修養。例如：首先，教師需要培養學生養成自主閱讀的良好習慣。鼓勵學生不僅要積極參與課內閱讀活動，還要根據自身興趣，積極進行課外拓展閱讀。其次，教師需要引導學生在廣泛閱讀的過程中，做好標注和記錄，并創作讀后感。同時，教師也可以鼓勵學生之間圍繞讀后感進行交流，在分享和交流的過程中，對閱讀文本形成全面、具體的認知。

三、組織豐富的寫作活動

在小學階段的語文教學工作中，語文教師要為學生提供豐富的訓練空間和平臺，讓學生對讀寫訓練活動產生興趣，從而提高語文課堂教學活動有效性。例如：首先，教師可以積極組織“好書推薦”活動，引導學生互相推薦優秀書籍，豐富學生圖書閱覽量，豐富寫作素材。其次，教師可以在班級中設立圖書角，將符合小學生閱讀需求的文章和著作安置在圖書角，以便學生利用閑暇時間閱讀。同時，教師可以根據小學生興趣需求積極組織小學生作文競賽，從而激發學生的內在創新動力。在此基礎上，教師可以將優秀的小學生作文，展示到學校宣傳欄、校報等平臺當中，激發學生的榮譽意識，讓學生產生文學創作的自信。此外，教師也可以讓學生之間進行作文分享與交流，從而整合小學生寫作經驗，全面提高學生整體寫作能力。

綜上所述，小學語文閱讀與寫作教學的有效結合是一項長久的教學任務，作為語文教師首先要足夠重視閱讀與寫作教學的結合工作，采用科學合理的教學方式促進小學語文閱讀與寫作教學質量的提升。

【參考文獻】

[1] 華一虹. 小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J]. 才智，2018（33）：48.

[2] 李於. 小學語文讀寫結合教學的策略研究[J]. 中國校外教育，2018（31）：73.

（責任編輯：莫唯然）