“趣”玩輪胎：本土資源引領下的戶外體育活動

福建省漳州市朝陽中心幼兒園 戴小燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”，因此教師要根據幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動來吸引幼兒主動參與。幼兒喜歡體育活動，而器械正是激起幼兒能否積極主動參與體育活動的基本前提，當幼兒對體育器械感興趣并以其感興趣的方式使用材料時，才能讓幼兒在愉悅的氛圍中運動與思考。

我園戶外場地規模較小，除去戶外環境的基本配置——操場、大型玩具、沙池水池等，其它能滿足各個年齡段幼兒自由進行戶外活動的空間所剩無幾，孩子們的戶外活動受到了很大限制。去年本園區承擔一項市級評估的考評任務——將當地的特色資源融匯貫通——我園周圍有多家汽車修理廠，孩子們每天來園時總會看到各種車型的輪胎，于是我們抓住這個學習契機，選擇輪胎作為低結構活動載體。

如何將輪胎因地制宜地改造出多功能的體育器材？如何使簡單的輪胎在體育活動中發揮它的教育價值并促進幼兒動作協調發展呢？教師通過在指導幼兒開展戶外活動的過程中引導他們探索輪胎的特性、創造游戲的空間、多種形式玩輪胎，從而激發幼兒對輪胎的濃厚興趣。

一、探索輪胎的特性，使輪胎“動”起來

輪胎作為一種獨特的活動材料，也有其無與倫比的一面。一是輪胎是一種較為靈活的器械，它不受空間限制，可將其任意置放于任何位置，也不執拗于某種特定的存在模式，并且便利于各種類型的活動使用；二是輪胎的玩法多種多樣，供幼兒和教師發揮想象創造的空間大，它也可以通過不同形式的設計來適應不同活動，輪胎不僅可以作為一種高結構材料，還可以作為一種低結構游戲材料，適合不同年齡兒童的發展需要；三是輪胎作為一種廢舊物，在加入教師和兒童的創意之后，可以循環多次重復使用，環保節能。

1.自由自在，玩中思

在“好玩的輪胎”活動中，幼兒在同“輪胎寶寶”做游戲的過程中，教師放手讓幼兒自主去探索玩法，孩子們開始各抒己見，每個人都有自己的想法——有的想出最原始的方法滾輪胎，從最初的單人滾輪胎再到繞障礙物滾輪胎，最后再到多人滾輪胎；有的把輪胎堆成小山丘，孩子們快樂地從輪胎山中爬上爬下；有的把輪胎排成一條長長的小路，然后在輪胎上面連續跳躍、練習平衡走等；還有的把一個個輪胎豎起來，幾人扶著幾人通過，依次輪流將其當成山洞進行鉆爬；也有的將全部輪胎平鋪著，孩子們在輪胎上匍匐爬行，一個接著一個地就像訓練的戰士。

幼兒可以自然而然地將單一的輪胎玩出多種創意玩法，讓原本木訥的廢舊材料在孩子們的手中“動”了起來。孩子們在參與游戲的過程中悄無聲息地達到了“一物多玩、一動多變”的能力，每個孩子的動手能力、思維能力都得到了開拓性的發展，同時還增強了同伴之間的分工合作能力與規則意識。

2.有材有樂，玩中學

豐富的游戲材料能促使幼兒多元化思維的開拓。在中班體育游戲“小司機”中，教師提供多種材料供幼兒選擇，其中有很多幼兒喜歡滾著輪胎充當汽車，在“馬路上”穿梭自如；聰明的凱凱看到很多“車輛”在“馬路上”來回穿梭，馬上拿起了紅、黃、綠三個顏色的呼啦圈充當紅綠燈；涵涵和俊俊見狀也一起來指揮交通，當孩子們看到“指示燈”變綠時自覺地將輪胎進行排隊通過，一副小司機神氣的模樣；涵涵把手中紅色的呼啦圈舉起來時，孩子們立馬停止手中的輪胎并排隊等候，最能讓他們感覺到自由快樂的活動也莫過于戶外活動中的自主游戲了。

因此教師在活動中應避免讓孩子枯燥地跟著老師“做一做”，而是引導幼兒在“玩中學”，鼓勵幼兒積極想象與探索，從而在體育活動中獲得游戲的樂趣，體驗游戲帶來的快樂。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的”“要重視游戲和生活的獨特價值。”幼兒在探索輪胎的游戲中，通過與輪胎的互動獲得了豐富的學習經驗，同時也獲得了動手能力、想象力、創造性思維與社會性交往能力的發展。

二、創造游戲空間，使輪胎“活”起來

作為教師，我們應該理解幼兒、尊重幼兒，在活動中細致地觀察幼兒、深入分析，為幼兒游戲提供適宜的、低結構的材料。在幼兒對于玩輪胎的熱情仍處于高漲的情況下，教師們為了讓幼兒繼續保持游戲熱情，進行了一次深入的探討——如何將輪胎在狹小的戶外空間中因地制宜地改造出多功能的體育器材？針對于此，我們想出了多種方案，并將其落到實踐中。

方案一：美化輪胎

繽紛絢麗的彩色世界總會給幼兒適當的視覺刺激，教師抓住幼兒對色彩的敏感特性，決定給墻面上暗沉的輪胎進行換裝活動。在對輪胎進行加工、上色后，空置的墻面上便有了綠色的青蛙造型、粉色的小兔造型還有紅色的狐貍造型。果不其然換裝完的輪胎立馬提升了一個檔次，孩子更加愛不釋手，以前較為“冷門”的小班投投樂區瞬間“活”了起來，空置的墻面立馬煥發生機，孩子們投擲喂食的技能也尤勝從前。

方案二：借助輔助物，輪胎大變形

論制作器械的可塑性來說，不得不提及麻繩，在麻繩與輪胎的碰撞中，另一種新型的玩具應運而生——利用麻繩捆綁的秋千受到了大多數幼兒的青睞，“我們一個推一個坐，你玩好來換我玩”，在戶外體育活動時經常聽到孩子們相互之間輕聲商量著。

除了秋千外還有一種帶有輪子的手拉車，坐著的一方保持重心不偏離，站著的一方則要利用手臂力量來控制速度進行拉引，將輪胎椅上的幼兒從起點拉到終點。

除了這些較為小型的器械外，我們還發動家長的力量幫忙收集了當地一些結實的竹子、木棍等與輪胎進行捆綁，最終在靠墻面的位置做成了體積較為龐大的攀爬架，緊挨著還有“翻越小山丘”等中大型的玩具。通過借助本土資源竹子、木棍等輔助物進行改造的輪胎，既能滿足幼兒精細動作的發展，又能促進其大肌肉的鍛煉。

通過對輪胎的改造，幼兒的自主性增強了，教師的直接指導減少了，更重要的是，孩子們可以跟隨自己對環境的理解選擇自己喜歡的游戲形式，享受自主游戲的樂趣，使輪胎在游戲中“活”起來。

三、“趣”玩輪胎，享受游戲帶來的快樂

《綱要》要求：“開展豐富多彩的戶外活動，培養幼兒對體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的興趣和習慣；增強體質，提高對環境的適應能力?！痹谌粘Ｉ钪?，輪胎的運用不僅僅在戶外體育活動中，還在親子關系的互動中。在一次大班的親子運動會中，“輪胎拉車”成為了一項親子合作的項目，孩子和家長各站在繩子的兩頭，利用手部牽引的力量將帶輪的輪胎滑至終點，最先完成任務的獲勝。由于該項目是團體比賽活動，因此孩子們在活動中個個精神抖擻、鼓足了勁，每個孩子都想為自己的家庭、隊伍出一份力量，而家長們也在玩輪胎的游戲中重返童年的快樂時光，活動中處處充滿著歡聲笑語。

談及輪胎，不得不提及它在大型建構活動中的使用——道路的修建、小山丘的搭建、堡壘的堆疊，輪胎都充當著重要的作用。由輪胎引發的游戲日益豐富，通過觀察孩子們在自主性游戲中的表現，我們驚喜地發現孩子們的協作能力、自主解決問題的能力有了很大提升。

在一次次的戶外體育游戲中，我們驚喜地發現幼兒愛上了輪胎，并且在玩輪胎的過程中幼兒的平衡能力、動作協調性等方面都得到了發展。毋庸置疑，輪胎的使用與改造也給我園增添了一道美麗的風景線，原本拘謹的戶外場地，由于輪胎因地制宜的改造最終呈現出來的體育器材也能滿足各個年齡段幼兒的需要，孩子們也在玩輪胎的過程中學會了滾、跳、鉆、爬、平衡等技能，而教師也在活動的觀察與指導中得到了發展。

“活的鄉村教育，要用活的環境”，我園雖然地處鄉鎮，戶外場地規模較小，但卻擁有得天獨厚的本土資源——輪胎，而輪胎在體育活動中憑借其獨特的內涵發揮著多樣化的教育價值。我們秉著傳承、創新的目標，通過挖掘潛力讓輪胎以及更多的本土資源在我園綻放光彩。