在自然角探究活動中培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力的研究

包季丹

（江蘇省蘇州市張家港市機關幼兒園，江蘇張家港）

當世界在小朋友的眼里裝著滿滿秋意的時候，班級自然角也慢慢豐富了起來。這充滿季節(jié)性的環(huán)境布置，自然起到了美化環(huán)境、培養(yǎng)幼兒審美情操的作用，但是從中怎樣提高孩子觀察和記錄的能力，是我們老師首先要考慮的問題。我們將自然角設置在較顯眼的地方，幼兒每天到幼兒園第一時間就可以看到自己所帶的動植物，能使幼兒對動植物的興趣得到長時間的延伸，從而對自然界的神秘產(chǎn)生濃郁的探索欲望。它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，在開闊視野、激發(fā)好奇心的同時，也能培養(yǎng)科學的探究能力和科學記錄能力。

1 運用多種方法提高觀察能力

《指南》中指出：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。通過提問等方式引導思考并對事物進行比較觀察和連續(xù)觀察。”

自發(fā)觀察——興趣使然。秋高氣爽，孩子們?nèi)ヅ逝绤^(qū)玩，總有孩子去摸摸爬在架子上的絲瓜，看看沙池邊的茄子、紅辣椒，聞聞石子路邊的木犀花、格桑花。有孩子問：“這些植物都是哪來的呀?”“當然是種出來的。”浩然回答。“我們也來種吧。”軒軒提議。聽了孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)他們對種什么很感興趣，于是我們利用班級的地理優(yōu)勢，精心選購好了種養(yǎng)盆。孩子們種植了大蒜籽、四季豆籽、蘿卜籽、蠶豆、花生等種類頗多。我想結果是次要的，種植的過程一定能帶給孩子們很多意外的發(fā)現(xiàn)。例如：種子剛種下去幾天，波波發(fā)現(xiàn)他的四季豆籽變白了，上面還長了白白的毛，是種子發(fā)霉了，為什么種子會發(fā)霉呢？孩子們在自然角里七嘴八舌。軒軒：是泥土里的蟲子把種子的根咬了，變成了壞種子；子睿：是因為澆水太多，是淹死了，才發(fā)霉的吧；子淳：泥土里可能有細菌，種子是生病了；包妹：是因為種子放在了泥土上面，喝不到水，是渴死的；……后來我們?nèi)チ诵〔藞@尋找線索，最終找到了結果。作為教師，我們應當尊重和愛護孩子們的好奇心，提供寬松的空間和時間，鼓勵和支持他們的自發(fā)觀察。只有這樣，孩子們的科學探究能力才會得到充分的發(fā)展，自我意愿才能得以實現(xiàn)，其能力才會不斷提高。

連續(xù)觀察——收獲意外。9月23日，涵涵種下了黃豆種子，老師鼓勵孩子們每天都去看自己種養(yǎng)的種子寶寶，并把發(fā)現(xiàn)每天都記錄下來。涵涵也不例外，一有時間就去看他的心愛的黃豆寶寶，之后的幾天涵涵記錄的種養(yǎng)盆沒有什么變化。9月28日，涵涵發(fā)現(xiàn)他的種養(yǎng)盆里的泥土表面有幾條裂縫，他說地震了。并在記錄本上記錄了下來，他用兩條歪歪的線條表示裂縫。這個問題引發(fā)了大家的討論，雨晨看了李明澤的蘿卜種子已經(jīng)長出了很多小芽芽，說不是，是泥下面有小種子，他們要出來透透氣，否則要悶死的。逸晨說對的，你看，小種子力量很大的，小芽芽上還頂著一塊泥土。從比較觀察中孩子們意外發(fā)現(xiàn)了“種子發(fā)芽力量大”科學知識。

比較觀察——抓住本質(zhì)。宣宣和昊昊在自然角里爭論起來，一個說這是蔥，一個說不對，是蒜。于是生成了一個有趣的活動“蒜和蔥有什么不一樣？”。為了讓幼兒更好地觀察區(qū)分，我為每個孩子都準備了一根蔥和一根蒜。活動從幼兒的自主觀察開始，我主要提了兩個問題：1．蔥和蒜有什么相同的地方？2．蔥和蒜有什么不同的地方？孩子們都能通過觀察大聲說出它們的異同，他們的形狀、味道、長相不同。有的孩子很善于觀察，發(fā)現(xiàn)蔥剪開后中間有個洞洞，大蒜剪開后還是薄薄的一片。但對于蔥和蒜的作用，孩子們說放了以后菜會變香。通過幼兒親手解剖蔥和蒜讓幼兒在比較觀察和操作中發(fā)現(xiàn)了它們的相同和不同點，知道了它們都是植物，屬于蔬菜。接下來讓幼兒進一步探討了解了蔥和蒜的藥用價值。

這樣，通過觀察、記錄、比較、分析，幼兒就能探索到植物生長的許多奧秘，學習的積極性、主動性以及觀察力、注意力也能得到很大的提升。

2 提供各種工具和材料尋找探究方法

《指南》中指出：“支持幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。”我們明確探究的主題和方式，提供各種工具和材料尋找探究方法，發(fā)現(xiàn)自然角植物的變化，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

例如：語晨11月8日記錄下了菊花花瓣上面有很多小黑點，于是孩子們找來放大鏡仔細觀察，最后發(fā)現(xiàn)長蟲了，這個消息引發(fā)了孩子們熱烈的討論，最后引出了話題“菊花長蟲了怎么辦？”孩子們的驅(qū)蟲方法各種各樣，有的畫吹風機，說用吹風機把蟲子吹跑；有的畫了水龍頭，說用水沖掉；有的畫了塊抹布，說用布擦掉；還有畫了藥水瓶，說叫我奶奶帶殺蟲劑來噴一噴。可是藥水有毒，小朋友碰到了怎么辦?欣然馬上制作了警告牌，“禁止用鼻子聞”“禁止用手摸”，張貼在菊花們的旁邊。他們在探究中自己發(fā)現(xiàn)了問題，并提出問題，最后一起解決問題，孩子們不僅收獲了種植知識和技能，而且在照顧植物的過程中增添了一份責任感。

再例如：為了記錄下蠶豆每周長多高？孩子們從家里帶來直尺、卷尺、吸管、繩子等各種各樣的測量工具，但是測量結果不盡人意。有孩子提議自制尺來測量。于是我們準備好夠長的PVC管，自己畫刻度，插在蠶豆邊上。接下來蠶豆生長的點滴的變化都出現(xiàn)在了他們的記錄中。種植活動成為一個涉及測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責任感、任務意識等多方面經(jīng)驗的綜合活動，尋找到更多的探究方法。

3 嘗試探究記錄體驗分享樂趣

《指南》中提出：“鼓勵和引導幼兒做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。”通過記錄可以幫助孩子豐富觀察經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。

3.1記錄形式多：我們鼓勵幼兒用自己喜歡的方式把自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，有繪畫方式，標本式、照片式等。例如：在討論“蒜和蔥一樣嗎？”這個話題中，孩子們把自己的觀察到不一樣的地方用圖畫記錄下來。桐桐畫了碗和嘴巴，記錄它們味道不一樣。佳晨用圓柱形和長方形來記錄它們形狀不一樣。梓睿記錄下切開后蒜是扁扁的，蔥是圓圈形的。他們在記錄中自己發(fā)現(xiàn)了蔥蒜的異同。

3.2記錄內(nèi)容豐：記錄是幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)，在記錄的過程中孩子又很多意外地驚喜和發(fā)現(xiàn)，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。可欣在11月6日記錄下有趣的故事：她用數(shù)字和符號記錄四季豆長到3厘米的時候開花了，長到8厘米的時候結果了，四季豆白白的根還引來了小老鼠，和四季豆一起唱歌，窗外飄來了……。她把這個有趣的故事分享給小朋友們聽。

3.3跨度時間長：從種下的那天開始，孩子們就開始記錄了，對植物進行持續(xù)的觀察,老師組織孩子們積極運用各種感官觀察、探究自然角，發(fā)現(xiàn)并描述自己的觀察結果。例如：宣宣從種下蠶豆種子的那天開始，一個半月的時間，天天去觀察，在自己的手賬本上記錄下蠶豆長大的整個周期。

從種植到現(xiàn)在，孩子們的問題不斷，記錄不斷。種子為什么會發(fā)霉？蔥和蒜一樣嗎？蠶豆每周長多高？比一比誰的大蒜長得快？菊花有蟲怎么辦？在整個過程中，我看到了孩子們熱愛科學的情感和持續(xù)的探究動力。作為老師，我不僅驚嘆于幼兒的表現(xiàn)和變化，也在不斷的反思如何從他們的視角出發(fā)，給與更有力的支持，和他們一起體驗觀察記錄后探究學習的奇妙旅程。

著名心理學家皮亞杰認為，“兒童學習決非坐在椅子上學習”“知識是從學習者內(nèi)部構成的，思想就是內(nèi)化了的行動，兒童的學習必須是一個主動的過程。因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學會自己去學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”在自然角探究活動中，孩子們自主觀察、自主記錄、自主探索、自主表達，真正成為了學習的主人。◇