“課程思政”視角下中職會計專業教學設計與實踐

劉嘉琛

（重慶師范大學職業技術教育/重慶師范大學涉外商貿學院，重慶 401520）

引言

為更好滿足不同學生的學習需求，則很多學校將“課程思政”與各個學科的教學相結合，其主要目的是實現對學生良好道德素養和水平的培養。當前中職會計專業教學在“課程思政”視角下所存在的教學問題日益呈現出來，相關問題不利于實現對學生綜合能力和綜合素養的全面培養。因此，合理設計中職會計專業的思政教學至關重要。

1 “課程思政”視角下中職會計專業教學現狀

所存在的專業教學問題從以下幾方面體現出來。第一，在新課程改革背景下，中職會計專業教學依然存在應試教育色彩，在教學理念和教學方法方面缺乏創新，未能有效對會計專業人才培養目標進行定位，通常是以傳統的教學理念為主，忽略對學生自主創新能力的培養。同時，在教學目標確定的過程中，未能結合課程教學的特點，積極將中職會計專業教學與思想政治教育相結合，忽略對學生創新精神和道德素養的培養，這對促進學生未來更好面對新形勢和新要求產生不利影響。第二，在中職會計專業教學過程中，存在沒有及時更新會計教學內容的問題，在滲透思想政治教育知識方面存在不足，通常是以專業課程教學內容和知識為主，向學生灌輸大量的理論知識和實踐知識，未能系統的將中職會計專業教育內容與思想政治教育相結合，進而導致學生不能更加全面和系統的了解與會計工作有關的特點和工作原理，影響對學生在會計處理過程中良好職業素養和職業能力的培養。第三，在“課程思政”視角下，中職會計專業教學缺乏對教學方法的創新，通常是以重理論、輕實踐的教學方式為主，未能有效突出學生課堂學習的主體地位，通常是教師用粉筆在黑板上寫，學生被動坐在下面聽的教學方式為主。如此一來，不僅不利于更好激發學生在會計學習方面的自主創新能力，也會在一定程度上影響對學生主動創新思維的啟發。而且在中職會計專業教學過程中，雖然很多教師結合“課程思政”要求，向學生滲透與思想政治有關的知識，但是在滲透的過程中，主要以口頭灌輸為主，其教學方式過于單一和表面化。在這種情況下，導致中職會計專業融入思想政治教學效果不理想。所以，在“課程思政”背景下，積極創新和改革中職會計專業教學方法至關重要，可以更好實現對學生綜合素養的培養，提升中職會計專業教學有效性。

2 “課程思政”視角下中職會計專業教學設計的意義

在新時期快速發展過程中，中職會計專業教學對“課程思政”的自我認識不斷提高。意識到加強思想政治教育與會計專業教學相結合的重要性，并且充分將中職會計專業教學的全過程與思想政治教育工作相結合。在“課程思政”視角下，創新和設計中職會計專業教學方法和體系，具有重要意義和價值。其一，在創新中職會計專業教學的過程中，學校可以結合思想政治教育的相關要求，將思想政治教育與學生的學習相結合，加強對學生良好道德和行為的培養，最大程度地防止學生在會計行業中出現不道德和違法的行為，推動學生的全面發展，促使中職會計專業教學質量和育人水平的提高。與此同時，在培養學生良好政治素養和能力的過程中，也可以解決當前中職學生職業素養方面落后的問題，讓學生意識到在提高自身綜合能力和別能力的期間，還要樹立正確的職業道德理念和觀念，這樣才能更好地融入到會計行業中，提高學生會計學習質量和效果。其二，在經濟社會快速發展過程中，對于中職會計專業人才培養提出更高要求，強調學生不僅要有豐富的理論知識，以及專業的職業技能，還要具備優秀的職業素養和道德水平，這樣才能更好地跟隨新時代經濟發展的復雜形勢和特征，保證社會穩定發展和進步。因此，加大對中職會計專業學生思想政治教育至關重要，可以讓學生在學習會計專業知識的過程中，感受到思想政治教育的點點滴滴，轉變以往思想政治教育單一的教育方式，通過思想政治教育為中職會計專業教學提供理論支撐和實踐支撐，讓其教育效果達到所理想的目標，推動中職會計專業育人能力的增強。其三，在中職會計專業教學過程中，將專業課程教學與思想政治教育內容相結合，可以達到豐富中職會計專業教學知識的作用，比如，教師會收集與課程教育有關的思想政治教育內容，然后通過案例教學法、啟發式教學法等等，培養學生在會計學習過程中的社會責任感，進而幫助學生形成正確的道德素養和理念，并且意識到在學習會計知識想和相關技能的過程中，還要在品德上做一個合格的人，從而促使中職會計專業教學朝著更好的方向發展，讓中職會計專業教學與時俱進發展，更好滿足時代對中職會計專業人才的需求。

3 “課程思政”視角下中職會計專業教學設計的策略

3.1 創新會計專業教學理念

在培養學生思想政治道德素養的過程中，最主要的是要創新會計專業教學理念，明確對培養學生良好道德素養和政治素養的重要性，幫助學生在會計學習的過程中，形成基本道德和職業行為，提升學生理論知識聯系實踐的能力，讓學生的職業道德與所學專業融為一體。一方面，在創新會計專業教學理念的過程中，要充分突出學生課堂學習的主體性，從引導學生遵紀守法、尊師重教的方面出發，合理向學生滲透思想政治教育內容。同時，在設計會計專業課程思政的過程中，要給予學生慢慢感悟人生的機會，促使學生自我修養的提升，讓學生在自我學習和探究的過程中，感受思想政治教育的有效性，并且能夠將自身的專業學習與核心價值觀教育相融合，不斷提升中職會計專業教學設計過程中，思想政治教育質量和效果。另一方面，為更好滿足不同學生的實際學習需求，則需要教師在會計專業教學設計的過程中，結合會計崗位的知識要點和職業要求，向學生講解有關思想政治教育的知識，提升學生學習的積極性和主動性，進而最大程度的提升會計教學工作有效性，幫助學生養成正確的人生觀和價值觀。此外，在設計中職會計教學課程的過程中，還要堅持以生為本的教學原則，培養學生良好的社會主義核心價值觀，通過思想政治教學內容，讓學生意識到自身職業素養提高的重要性。同時，在會計專業教學設計的過程中，還要對整體教學布局和課程安排進行有效設計，充分將思想政治教育與中職會計專業教學相結合，提升中職會計專業教學有效性。

3.2 及時更新會計教學內容

在新時期背景下，中職會計專業教學，需要結合“課程思政”相關教學要求，及時對學生會計教學內容進行更新，采用多樣化的思想政治教育內容和德育教育內容，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且將更新會計教學內容視為一項長期任務，這樣才能讓會計教學內容更加與時俱進發展，培養學生良好道德素養和德育能力。例如，教師在教學會計綜合實訓有關的內容時，就可以將思想政治教育中有關職業道德、誠信等內容滲透其中，并且有針對性地對學生進行價值觀的教育。從而促使學生在未來工作崗位中能養成良好的道德素養。與此同時，在創新思想政治教育內容期間，學校也可以通過開設有關中國特色社會主義思想教育課程的方式，向學生講解會計專業中有關思想政治道德知識，加深學生對中國特色社會主義思想的了解，潛移默化地促進學生政治素養和會計學習過程中職業素養的提高。除此之外，在更新思想政治教育內容和會計專業教育內容期間，教師也可以通過網絡或多媒體為學生收集與會計課程思政有關的教學案例或教育知識，并且著重對學生進行價值觀的講解，引導學生在學習的過程中擁有一顆熱愛崗位的心，并且能夠以良好的職業素養去完成相應的會計工作，有效保證社會的穩定發展和創新發展。

3.3 采用多元化的教學方式

在向學生滲透思想政治教育的過程中，為促進會計專業教學與思想政治教育的有效融合，則需要采用多元化的教學方式，加強對學生會計專業學習方面情感和價值的教育。在教學的過程中，教師可以采用案例教學法、多媒體的教學方式，將所收集到的正面案例和反面案例，引入到會計課堂教學中，并讓學生采用自學的方式，對案例中所不道德的會計行為進行基本判斷，提升學生自主學習能力和意識。同時，為有效提高學生學習質量和效果，則教師可以結合教學案例，向學生講解會計人員職業道德有關的業務操作流程，實現對學生誠實守信、客觀公正和德育的教育，促使學生嚴格規范自身道德行為和道德意識，提高在會計學習過程中的政治素養和能力。此外，在新媒體時代背景下，教師可以結合新媒體中的網絡平臺，比如微博、微信、QQ等平臺，向學生滲透與會計教育有關的思想政治教育內容，幫助學生了解和感知會計人員的職業道德所在。如此一來，可以促使中職會計專業育人效果的增強，不斷達到培養學生職業精神和職業素養的目標。

3.4 加強課程教學效果反饋

中職會計專業課程設計的過程中，最后環節是加強對課程教學效果的反饋，了解課程設計過程中，是否注重對學生道德與技能病休的培養，以及學生在知識和技能掌握方面的實際情況。從而更好實現對課程教學的總結，幫助學生深化對職業道德方面知識的認識。例如，教師在進行課程教學效果反饋期間，可以采用教師自主反饋的方式，也可以通過學生自我反饋的方式，了解會計教學中融入思想政治教育的實際教育情況，進而使學生在自我評價和反饋的過程中情感得到升華，并且能夠形成良好的自我價值觀和道德觀，充分發揮出課程思政教育在中職會計教育中的功能和作用，推動學生在會計學習過程中的全面發展。

結語：

總之，在全面育人教育背景下，中職會計教學要結合學生學習的實際情況，適當向會計專業學生滲透思想政治教育和德育教育，幫助學生在學習的過程中，形成自我價值觀念和道德觀，推動學生的全面發展和創新。