談語文課堂中素質教育的實施策略

任艷艷

一、素質教育在語文教育中的必要性

所謂素質教育是指以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德、能力、個性、身體健康和心理健康的全面發展。而語文作為基礎教育的一門學科，是素質教育的基礎，也是進行素質教育的一個途徑，更是素質教育的重要組成部分。

我國的素質教育，雖說有一定的前進和發展，但其實并未完全貫徹實施。在以往的課堂教學中，我們主張以教師的“教”為中心，缺乏對課程以及學生的關注。教學被課堂所控制，學生得不到應有的關注度，導致每個學生的發展不盡相同。隨著時代的進步，新課程理念的不斷推進，在當前的教育模式下，我們提倡語文素質教育課堂，在語文課堂中主張以學生為主體，培養學生全面發展顯得尤為重要。

二、素質教育在語文課堂中的應用策略

1.以學生為主體，建立良好師生情誼

陶行知曾經說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”一個學生的好與壞，很多時候取決于老師，教師平時應該多關注學生，多與學生溝通，良好的溝通是建立師生情誼的基礎。教師也要尊重學生，將學生視為朋友，而不是尊卑的兩方，平等的對話和交流才能和學生建立真摯的師生友誼，學生才能從內心深處接受教師，才愿意和教師一起走進語文課堂。作為一名語文教師，我們應該在教學中創設良好的教學環境，發揮學生在課堂中的主體地位，提高學生的學習興趣，帶領學生一起走進語文教學，一起走進“黃金屋”中。

2.鼓勵學生，讓學生充滿自信

素質教育下的語文教育課堂，除了將學生放在主體地位以外，更重要的是讓學生對自己有自信。這種自信不是一種盲目的自信，而是讓學生在課堂內外對事物都可以有自己的看法見解。蕭伯納認為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”在語文課堂教學中，我們可以引導孩子去發現自己，去完善自己，充分表現自我。用發現的眼光去尋找學生身上的閃光點，鼓勵他們的學習能力，鼓勵他們的每一次發言，毫不吝嗇地贊賞學生的優點與長處，增強他們的自信心，讓學生充滿自信。

3.實行翻轉課堂，引導學生自主學習

傳統的應試教育課堂上學生怕提問，怕開口，習慣了“一言堂”的教學模式，教師無法實施啟發式教學，學生們對啟發式、參與式的教學難以接受。現如今從小學課堂到大學課堂，講課模式大多數時候是老師講學生聽，老師不斷地給予知識，學生被動地接受知識，這樣的教學模式抑制了學生的思維發展，導致學生失去了獨立思考能力，沒有了自己的想法，也不敢開口表達自己的意見。翻轉課堂強調由以往的教師“主演”轉向為學生變為“主角”，課堂教學由學生變為“老師”，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。在研究過程中，學生要明確自己研究的問題是什么并收集信息，通過自主、合作、探究的學習方式，完成老師交代的任務，并以講課的形式講給老師。劉木森認為，通過讓學生自己探索的教學模式，可以激起學生對課堂的學習興趣，有利于打開學生的思維，從而擴展學生對課程的理解和認識。[1]在這樣的過程中學生收獲的不僅僅是知識，更是思維的發展與自主學習能力的提升。

在語文課堂教學中我們不僅要將語文知識傳授給學生，更要培養學生的思維能力和自主學習能力。通過提升學生的思維能力和自主學習能力，有利于學生的全面發展，促進素質教育的實施。

4.轉變傳統思想，重視素質教育

教師作為素質教育的實施者，學生作為素質教育的被實施者，二者都是素質教育的重要組成部分。有人認為素質教育缺乏對基礎知識的關注，只注重能力培養；[2]還有人認為取消初中升學考試、學淺點學少點、減輕學生負擔。只是片面的取消各種考試這種方法是不可取的。[3]因此，要想提高素質教育，不論是教師還是學生都應該從思想上重視語文素質教育，在課堂教學中，教師要轉變以往的傳統教育觀念，撇棄認為素質教育與語文課堂沒有關系的錯誤想法。在課下，通過開展素質教育專題講座等形式，促進教師及學生對素質教育的理解，強化教師及學生對語文素質教育的重視，為開展語文素質教育奠定堅實基礎。

結語

“十年樹木，百年樹人”。今天的教育決定著明天的世界，我們應該認清素質教育在中國的全面實行，是一個長期發展、完善的過程，并不是一蹴而就的。在了解素質教育內涵的基礎上，慢慢探尋語文課堂上素質教育可行的規律，有策略地推動其發展,讓素質教育落實到每一堂課的每一位學生身上，才能全面提高全體學生的基本素質。