高職教育教學(xué)管理改革路徑研究

楊 彪

（和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆和田 848000）

高職院校招生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，我國高職教育發(fā)展迎來新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨諸多新的挑戰(zhàn)。特別是高校教育教學(xué)管理工作，已經(jīng)難以適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求，所以，立足于實(shí)際教育教學(xué)需求，推進(jìn)管理理念、方式、模式的改革意義深遠(yuǎn)。

1 高職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國普通高校是以學(xué)科型教育為主，然而高職教育則更加注重培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才以及技術(shù)型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，近年來高職教育不斷改革創(chuàng)新發(fā)展。由于高職院校招生過程中對(duì)分?jǐn)?shù)的要求相對(duì)較低，所以大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍成績較差，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，整體的素質(zhì)水平參差不齊，導(dǎo)致高職教育風(fēng)氣受到消極影響，不利于教育教學(xué)工作取得理想化效果。造成高職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的主要原因，主要是高職院校管理者對(duì)教育教學(xué)管理重視度較低，當(dāng)前缺乏先進(jìn)的管理理念和手段，管理工作發(fā)展滯后，存在諸多問題，在很大程度上阻礙了高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過深度剖析我國高職教育的發(fā)展進(jìn)程，可以發(fā)現(xiàn)其教育教學(xué)管理問題較多。由于諸多高職院校是基于中職院?；A(chǔ)上不斷發(fā)展而形成的，所以在教育教學(xué)管理模式上仍然延續(xù)中職院校管理方法與制度，難以滿足高職院校學(xué)生管理要求。除此之外，高職院校缺乏高質(zhì)量、高素質(zhì)的教育教學(xué)管理人員，相應(yīng)的教育教學(xué)管理制度并未建設(shè)完善，導(dǎo)致工作具體實(shí)施過程中缺乏有效的支撐保障，難以實(shí)現(xiàn)高職教育以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職教育教學(xué)管理改革路徑

2.1 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)

一方面，在推進(jìn)高職教育教學(xué)管理全面深入發(fā)展過程中，必須為學(xué)生營造良好的教學(xué)管理環(huán)境，通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)樹立創(chuàng)新型教育教學(xué)管理理念，對(duì)實(shí)際工作提供科學(xué)指導(dǎo)。良好的外在環(huán)境能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生形成長期潛移默化的影響，使其不斷規(guī)范自身的行為，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，為學(xué)生營造積極活躍的教學(xué)氛圍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)氣，以此來推動(dòng)高職教育教學(xué)管理能力和質(zhì)量的共同提高。另一方面，建設(shè)完善的教育教學(xué)管理規(guī)章制度，并加強(qiáng)教學(xué)績效考核力度，為取得理想化教育教學(xué)管理效果提供有力保障。高職院校應(yīng)注重全員參與教學(xué)、管理，逐步形成科學(xué)化規(guī)范化的管理制度體系，通過規(guī)章制度約束高職學(xué)生行為。高職院校教務(wù)部門必須針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，充分吸取廣大師生的意見，促進(jìn)教育教學(xué)管理制度的不斷完善發(fā)展。除此之外，應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而形成質(zhì)量保障、監(jiān)督與評(píng)估一體化的教學(xué)質(zhì)量保證體系。

2.2 優(yōu)化教育教學(xué)方法和模式

基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)過程中更加注重實(shí)踐性，傳統(tǒng)高職教育模式中，通常采取注入式教學(xué)手段，學(xué)生在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中狀態(tài)較為被動(dòng)，主體地位被忽視，無法有效培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。因此必須徹底革新高職教育教學(xué)傳統(tǒng)模式和方法，從灌輸式注入式教學(xué)手段逐漸轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教學(xué)，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)，形成學(xué)生為主體，教師組織推動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)模式，為高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與發(fā)展拓寬路徑。在教育教學(xué)管理過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性及特點(diǎn)，在實(shí)施教育教學(xué)過程中始終秉持因材施教的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為每個(gè)學(xué)生均打造良好的自我發(fā)展空間，真正為高職院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展助力。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，逐步引入多媒體、信息化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段和方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地探討交流，學(xué)生的問題能夠得到第一時(shí)間的解答，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣和欲望。

2.3 改革以往課程設(shè)置與教材

以前高職院校教育教學(xué)工作并未得到國家的高度重視，給予的辦學(xué)扶持力度不足，所以高職院校的專業(yè)教學(xué)設(shè)備發(fā)展滯后，學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)無法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致當(dāng)前許多高職院校畢業(yè)生均存在專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)不足的現(xiàn)實(shí)問題，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。近年來，我國逐漸引起對(duì)高職教育的重視，不斷加強(qiáng)了高職辦學(xué)的扶持力度，出臺(tái)了一系列的政策，高職院校應(yīng)把握機(jī)遇加強(qiáng)專業(yè)設(shè)施建設(shè)，跟隨時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，引入能夠培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才的設(shè)備設(shè)施。高職院校改革以往的課程設(shè)置，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系，立足于培養(yǎng)高職大學(xué)生應(yīng)用能力與操作能力的基本目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并且保證課程設(shè)置與市場發(fā)展高度協(xié)調(diào)一致，高職院校畢業(yè)生精準(zhǔn)對(duì)接市場人才崗位，提升高職學(xué)生就業(yè)率。在高職教育教學(xué)的教材方面，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，教材質(zhì)量直接影響著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量，所以必須進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)。當(dāng)前高職院校教材方面的問題主要體現(xiàn)在缺少優(yōu)質(zhì)教材、教材發(fā)展滯后等方面，在進(jìn)行教材改革過程中，應(yīng)根據(jù)市場發(fā)展節(jié)奏，明確崗位人才要求，在此基礎(chǔ)上建設(shè)契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及市場發(fā)展的專業(yè)化教材，實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容，保證學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能與時(shí)代協(xié)同發(fā)展。

2.4 調(diào)整教育教學(xué)管理范疇

教學(xué)工作作為高職院校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作的管理力度，并且逐步提高管理效率與質(zhì)量，為高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段高職院校教學(xué)管理工作過于集中化，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理普遍較為匱乏，針對(duì)這一問題，高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的精細(xì)化，發(fā)揮各個(gè)二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理中的作用。通過二級(jí)學(xué)院參與高職院校教育教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)管理重心的不斷下移，有利于進(jìn)一步拓寬教學(xué)管理輻射面。除此之外，高職院校應(yīng)針對(duì)教學(xué)管理工作的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往的教學(xué)管理轉(zhuǎn)化為教學(xué)監(jiān)督和協(xié)調(diào)，高職院校的教育教學(xué)管理工作主要是對(duì)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行宏觀調(diào)控和監(jiān)督，對(duì)其教育教學(xué)管理方式理念模式進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，帶動(dòng)高職院校整體教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

結(jié)語

綜上所述，在我國高職院校教育教學(xué)管理改革發(fā)展過程中，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)管理實(shí)際問題，深入研究適合高職院校的可行性教學(xué)管理方法和模式。具體可以通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)、優(yōu)化教育教學(xué)方法和模式、改革以往課程設(shè)置與教材、調(diào)整教育教學(xué)管理范疇等途徑，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)管理工作的全面改革創(chuàng)新發(fā)展。