淺談信息化下的高職英語創新教學

王文葉

（青島酒店管理職業技術學院）

由于信息化時代的快速發展，人們無論是在生活上，還是在學習和工作上，甚至是在娛樂方面，都可以說是發生了翻天覆地的變化。而在這樣的變化當中，高職院校的英語教學模式也應該進行變革。基于此，高職院校就需要通過現代的信息化技術，將傳統的授課模式轉變為信息化教學模式。這樣就不僅能夠將時間上和空間上的限制擺脫掉，還可以對學生的視野進行開拓，更是能夠在豐富英語教學內容的情況下，對學生的創新能力和探索意識進行培養[1]。從而能夠切實的將學生的英語學習效率增強，進而能夠在提升高職學生的英語應用能力時，實現對高素質應用型人才的有效培養。

1 和傳統英語教學相比，信息化教學的優勢

信息化教學手段比起傳統的英語教學來說，自然是有著更多、更加靈活多樣的教學方式的。在高職英語的教學課堂當中，可以通過信息化教學手段來對學生的學習興趣和積極性進行有力激發，也可以在結合了現代信息技術當中的視頻、音頻和動畫時，實現對學生多角度注意力的吸引和集中。就比如，通過對原版英文電影片段的播放，可以讓學生對英語進行模仿練習，使得能夠在促進學生對英語感受的加強時，增強學生對英語運用的體驗，進而實現學生英語語言應用能力的提高。其次，由于英語教學資源和教學內容在網絡環境下可以被無限的豐富和充實起來。因而在信息化教學模式下，高職院校需要通過對網絡教學平臺的設計，對一些趣味學英語、英語有聲小說、經典美文欣賞以及VOA新聞聽力等相關的英語學習資料進行上傳。通過這樣的方式可以實現對傳統英語教學中時間和地點束縛的打破，從而能夠在增加學生英語學習機會的同時，實現學生英語成績的提升。

2 高職英語信息化創新教學策略

2.1 完善建設出英語信息化教學的“軟硬件”建設

高職院校的教學資源和本科院校相比很明顯是不完善的[2]。因此高職院校要想進行信息化的英語教學，就應該先對信息化英語教學給予充足的重視，然后將良好的硬件教學設備提供給教師。在這個過程中，高職院校首先應該將觸屏顯示器等信息化設備為每個教室配備好，然后利用校園網絡將這些設備都聯上網絡，以便教師可以有效使用。其次，為了能夠更好的對學生的聽力能力進行鍛煉，高職院校應該將可視媒體和豐富的聽力資源為教師配備出來，像語音室等，這樣就可以有效實現學生對英語學習積極性的調動。當然，高職院校在完善的建設處硬件設備的同時，也應該對“軟件”的建設進行完善。“軟件”建設就是指，教師和學生在信息化教學實踐軟環境中的素質建設。經研究表明，學生英語基礎知識不強、教師素質不達標等現象在高職院校當中可謂是屢見不鮮。而這些現象在高職英語教學中，成為了阻礙英語信息化發展的因素。基于此，高職院校就應該將具備良好信息化軟件制作能力和軟件使用能力的專業教師團隊組建出來。這樣就可以使得教師在高職英語信息化教學充分的使用出慕課和微課等課堂資源，從而在加強教師的實踐教學能力時，將傳統教學模式轉變為信息化教學，進而達到學生學習水平的提升。

2.2 建設出良好的高職英語網絡學習平臺

高職院校在設計網絡平臺時，可以通過網絡的覆蓋將設計的步伐進行加快。在網絡平臺的設計當中，學校可以將內容分為幾個基本模塊，像課堂教學、教學資源、習題考試、成績評價以及師生用戶管理等。通過這些模塊學生可以進行有效的人機互動和師生互動，也可以開放學生的上課時間。使得能夠在增多學生學習時間的同時，實現學生學習能力的提升[3]。另外，由于興趣是最好的老師，因而在設計平臺時，高職院校要注意平臺資源的趣味性。只有英語網絡學習平臺具備了趣味性，才能調動學生的積極性，也才能提高學生的參與度。因而在這個情況下，高職院校就應該將一些名人演講、文學著作、英語趣配音、影視學英語、聽歌學英文以及經典美文賞析等大量良好的英語學習素材上傳到建設的平臺當中，而教師在上傳之后，還需要通過對測試模塊的建設，來對學生的學習情況進行檢驗和評價。如此就既可以將學生的學習興趣和積極性調動出來，進而促進學生課堂參與度的提升，還能夠在對學生進行鼓勵和評價的過程中，對學生的學習內容和學習能力進行拓展和增強，從而在促進學生英語水平和英語能力的增強時，實現學生對自己學習不足之處的彌補，進而達到學生綜合能力的有效提升。

2.3 通過對互聯網實現對教學內容的豐富

隨著現代信息化技術的迅速發展，互聯網成為了世界上最大的資源庫和知識庫。因而在實際的高職英語教學過程中，教師完全可以通過互聯網，將多元化的資源提供給學生。在這樣的過程中，教師需要先以學生的認知規律和英語教學內容為依據，在課前搜集出相關的英語資料，并將其整理和歸納好。其次教師在充分運用這些英語資料之后，就要引導學生，讓學生針對自己不懂的問題，利用互聯網查詢出相關的資料。這樣就既可以將課堂內容豐富來，還可以對學生的英語知識面進行開拓，使得能夠在增長學生的英語知識，提高學生英語水平和能力的情況下，達到英語教學效率的提高[4]。例如，高職教師在對西方節日“Halloween”進行講解時，就可以給學生布置出這樣的作業“Use the Internet to collect valuable information,and then display these materials in the form of pictures,flash animation,etc.”通過這種作業的設置，可以將學生的英語學習興趣激發出來，并有效的構建出良好的學習氛圍。當然，在這一系列的過程中，由于中方和西方的文化有著較大差異，因而哪怕高職學生充滿了對英語的學習興趣，也有可能無法有效的理解西方的文化和民俗風情。在這樣的情況下，就需要高職英語教師能夠通過對學生上網查詢的引導，加強學生對相關知識的了解和認知，使得能夠在將學生的學習視野和學習層面進行拓寬的前提下，促進學生對英語文化的有效接受，從而達到學生英語掌握能力的增強。

2.4 對教師的監管體系進行完善，并建立出良好的獎勵機制

在實際的高職英語教學當中，教師應該將相應的語言學習網站分享給學生，像可可英語網等。這樣既可以為學生的自主英語學習提供便利，也可以對教學資料進行有效補充，更是能夠實現對分層教學改革理念的符合和適應。還有，由于多數高職學生在對英語進行學習時，都存在著無法將學習目標進行明確和無法將學習堅持進行下去的問題。因而教師在信息化英語教學過程中，應該通過小組的線上互評、教師線上評語和檢查作業等方式，來對學生的英語學習進行監督和引導。如此就可以在對學生持之以恒的學習信念進行培養時，促進學生從被動學習習慣和觀念到主動學習習慣和觀念的轉變，從而在實現學生英語學習水平的增強時，達到學生良好學習習慣的有力形成。除此之外，當英語教師充分的進行了信息化英語教學之后，高職院校應該通過獎勵機制的建立來對教師教育改革的積極性進行獎勵[5]。例如高職院校可以在對教師的教學考評當中納入進教師的信息化教學能力，然后通過信息化教學比賽的定期開展來對優秀教師進行選取，之后再進一步的培訓這些優秀教師的信息化能力；或者高職院校也可以通過對多媒體語音室等信息化設備使用情況的檢查，將學校當中出色的信息化教學教師選拔出來，然后通過表彰和指導培訓等方式，來強化教師的信息化教學能力。通過這樣一系列的方式，就可以有效的增強高職英語教師的信息化教學能力，從而能夠在提升高職學生的英語學習能力時，為學生以后的英語應用奠定有力基礎。

3 結語

總而言之，在現如今信息技術的飛速發展下，高職院校英語教學所得到的機遇和挑戰越來越大，而在這樣大的機遇和挑戰當中，人們所給高職英語課堂的關注也非常的多。基于此，在信息化教學改革下，高職院校的英語教師首先需要將教學改革觀念不斷的更新，然后通過對教學方法和教學手段的更新，在高職英語教學當中充分的利用進現代的信息技術。如此方能在將課堂教學內容優化起來的情況下，對傳統高職英語教學當中的不足之處進行彌補，從而在促進對信息化教學模式的有效建立時，實現學生英語能力的快速發展，進而達到對高素質應用型人才的有力提供。