構建專業課的“課程思政”育人新模式
——以室內設計專業為例

羅明亮

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

思政課程和課程思政是高校思政教育的一體兩面，思政課程只是基于某一學科的教育層面，而課程思政則是從專業課程的角度出發，通過專業技能的培養融入思政教育，以課程學科素養，實現全面育人的觀念，將思想政治教育和專業技能學習相互合力統一，將課程思政的育人觀念踐行到日常教學之中，以社會主義核心價值觀念為依托，將思政教育和專業課程互相融合，在學習中實現專業技能的學習，價值觀念的塑造，思政情感的培養。

1 思政課程改革內容

1.1 教學體系的改變

在思政育人課堂打造中，要在專業技能的學習中貫徹課程思政的核心觀念，兩者合力立足于育人模式的建立，通過室內設計專業培養學生的專業技能，審美需求，實踐應用能力，創新能力，以專業技能培養為導向，以職業需求為發展，在課程體系的構建中，明確對于學生專業實踐和創新能力的培養，滿足市場的發展需求，通過文化藝術設計實現對于學生的思維價值和人文價值的塑造，以專業課程為首要的文化育人滲透，注重學生的應用實踐能力，通過實踐過程樹立學生對于室內設計美學文化的專業技能型培養塑造，通過人文思想精神滲透到專業技能學習中，在學習中將課程思政嵌入專業技能培養中。

1.2 教學內容的改變

在以往的教學內容中，室內設計專業教學中，重于理論知識培養而輕于實踐技能的應用，在教學中應當充分發揮實踐技能運用的著重培養，立足于理論知識學習，提升實踐運用能力，以市場需求為導向的教學內容設計，針對性的將課程思政推行到技能學習中，在學習中完善專業技能素養，將文化審美和價值塑造推行到教學之中，通過文化藝術的審美需求培養，理念價值的專業塑造，將課程育人和職業育人的價值觀念融入到教學內容之中，通過理論學習室內設計的原理，審美，功能，用途的過程中，在教學中充分發揮以學生為主體的創新能力培養，通過設計、制作、動手實踐能力，有意識的融入中國傳統核心價值文化的理念塑造，在教學內容中通過專業技能的實踐應用完善學生的審美需求和核心價值的提升。

1.3 教學方法的改變

在室內設計中，教學方法一般分為理論學習和實踐設計兩個方面，同時融入課程思政的育人的教育理念中，創新能力一直都是學生的學習短板，學生的思維創新受到了傳統的局限，基于專業課程體系完善專業技能性的學習，室內設計作為一門多元化學科，它的風格變化形成受到了人文思想價值，歷史科技的影響，教師應當注重對于系統知識基礎的強化，同時結合時代發展的探析時代背后的思想價值文化取向，豐富學生的審美意識需求和文化價值思維的建立，在課堂中改變以往的灌輸式教學，通過豐富的教學設計，鼓勵學生的多角度思維創新，以問題導學，以學引思，對比中西方文化思維價值差異，設計風格的不同，以學科學習出發，引導學生在教學中認識到基于思想政治文化價值為核心導向的時代審美需求發展，通過多樣化的教學方法，引導學生樹立正確的人文思想價值。

2 課程思政的建立

2.1 構建專業課程平臺

在思政課程育人的模式中，學校應當注重構建相應的課程平臺，沒有專業的課程平臺，思政課程也就無從談起，在構建專業課程平臺以其專業性學習課程體系出發，通過豐富的設計構建特色化的專業課程平臺，以專業技能學習為基礎，根據課程的特點開展相應的思政學習，結合學生的心理發展特點，向學生傳授專業知識技能的同時幫助學生樹立正確的價值觀念，在學習中增強趣味化的專業技能培養而不是單純的說教式教育，在課程中植入經典文化元素，進行針對性的主題嵌入形式，將思政教育融入到學生的心理發展過程，將課程思政教學嵌入到技能知識學習中，注重學生之間的交流互動，通過學生的思想問題，專業問題，現實問題等等導入思政內容的學習，在專業技能的學習中，通過多樣化的素材結合，將生活案例和知識案例的故事情景導入到課堂之中，注重學習的知識性和趣味化，將思政教學融入到專業學習中，從而以課堂為主為學生建立起一個良好的專業課程學習平臺。

2.2 構建網絡平臺

隨著互聯網的興起，互聯網+教育的模式已經得到了大家廣泛的認同，網絡的興起不斷的豐富了教學資源的高效整合利用，同時線上和線下的交互學習模式極大的方便了課堂文化知識的有利傳播，不再單一的局限在以往的課堂教學中，而是利用互聯網的媒體渠道，以知識技術技能培養目標，以思政教育為核心，依托于信息技術實現構建思政網絡平臺的建立，從而在形成線下課堂教學，線上網絡教學，實現繪圖、建模、表現、設計的全面掌握,同時依托于信息技術的便捷性，深入發掘專業課程中的思政元素，建立起課程思政的形式和內容，以及課程思政學習的目標導向，依托于網絡實現對于學生的專業性課程思政的及時性和便捷性。

2.3 構建實踐平臺

對于專業課程而言，注重強化實踐，引導學生建立正確的人文思想價值和個性化發展。構建實踐平臺有助于學生基于課程思政的強化實踐，從思想建設出發引導社會性實踐，在教學中可以將思政和社會實踐相互結合，鼓勵學生用自己的專業技能近一步將思政教育落實到豐富的社會實踐中，室內設計的核心是以人為服務中心，而在社會實踐中，同樣做到服務社會的價值導向，豐富的實踐活動完善學生的理念塑造，實現社會責任的踐行，近一步明確技能學習的意識需求和樹立積極的情感導向，通過自己的專業實踐為社會發展作出自己應有的貢獻，這對于學生而言不僅是技能型的認可，也是思想價值理念和心理建設的不斷塑造，在實踐中提升專業技能和思政教育的落實。

3 育人體系的建立

3.1 思政+專業結合

思政課程的推行，正是將思政和專業互相結合，立足專業學習，推行思政學習，專業性的學習是對于學生技能的培養，而思政學習則是對學生的意識不斷的進行完善和塑造，并且兩者互相融合的過程中對學生實現價值理念情感的培養，兩者的優勢互補，近一步加深對于學生思想情感，道德規范，以及情感價值，實現全方面育人的教學理念，在室內實際的學習中，教師可以播放相應傳統文化的設計制作，了解背后的人文思想情感以及傳統文化的魅力，激發學生的學習參與熱情，同時在學習中嵌入對于專業設計的情感態度和文化傳承，將傳統文化思想融入到學習設計之中。

3.2 項目實踐

專業技能的學習以發展需求為導向，在踐行育人的過程中，項目實踐是技能學習中不可或缺的一項，通過專業性的知識學習，以及傳統文化的情感熏陶培養，教師可以鼓勵學生將傳統文化元素融入到項目設計之中，并且發掘背后的人文思想和專業創新能力，通過學生動手實踐過程，培養職業性素養和專業性技能，從而樹立起對專業的敬業精神，在實踐中感受傳統文化深厚的底蘊，將專業精神貫徹到職業化素養之中。在項目實踐中真正做到課程育人的理念，實現學習，理解，實踐的過程，做到思政育人。

3.3 強化師資隊伍

學以立德，在課程思政的教學中，完善的師資隊伍是保證課程推行的重要基礎，教師應當為學生樹立正確的價值觀念引導和技能知識培養，將學和用貫徹到教學之中，課程教人求學，而思政則是為學生樹立正確的情感價值理念塑造，教師在教學中以自身為基準，通過知識教學為學生完善心理和思想建設，成為學生人生道路上的引路人，對此教師的知識水平和思想理念素質起到十分重要的意義。

4 結束語

從專業技能學習中做到以學引思，讓學生在學習中不僅收獲的是技能實踐的培養，更是思想政治，道德情感的建設，幫助學生在學習中完善心理建設和樹立正確的情感價值觀念，通過專業課程的學習，完善學生的情感塑造，技能培養以及人生價值。