參與式教學在中高職公共英語教學銜接中的運用

黎珍珠

（廣西英華國際職業學院，廣西欽州 535000）

1 引言

時代不斷發展的過程中，教育事業的發展對整個國家的發展有著極其重要的現實意義。應試教育、填鴨式教育等都是以往較為常用的教學方式及教學理念，隨著國家經濟快速發展與全球化進程加快，眾多符合學生心理學的教學方式層出不窮，如參與式教學、多媒體教學等，這些教學方式的推出，對我國教育事業的發展有著積極的促進作用。實際教學過程中，要想新型教學方式的效用得到充分的發揮，教師、學校及學生三者彼此之間的相互配合極其重要。新型教學方式的運用，也逐漸成為教育學者關注的重點，對教學方式方法展開的研究活動，不僅能夠幫助教學工作者深入了解教學方式，促進教學方式在實際教學過程中的應用，而且對促進教學方式的改進有重要作用。

全球化進程的不斷加快，使我國人才市場對復合型人才，尤其是具備英語技能的復合型人才的需求急劇增長。中高職學校的存在，每年為我國人才市場輸送了大量的人才，是我國重要的人才庫，在人才市場對掌握英語技能的復合型人才需求加大時，中高職公共英語教學活動的開展具有極其重要的現實意義。中職英語是高職英語的基礎，高職英語是中職英語的延展，兩者之間的合理密切銜接對人才的發展有著極其重要的現實意義。國內學者對中高職公共英語銜接問題的研究也較為關注，研究該類問題，對人才的發展及國家的發展等都有極其重要的現實意義。

2 中高職公共英語教學銜接中存在的問題

中職英語及高職英語教學活動的開展，對人才的成長和發展有著極其重要的作用，通過查閱相關文獻資料，比對實際教學情形等方式，調查得出中高職公共英語銜接中存在以下幾個方面的問題，對整個中高職公共英語教學活動的開展產生阻礙作用。

2.1 中職學生英語基礎薄弱

實際教學過程中，中職學生與普高學生相較，本身的英語基礎知識較為薄弱。再加上中職院校的教學理念中，對技能知識的重視勝過文化知識，不重視英語教學活動的開展，使學生缺乏對英語學科知識的重視，其英語技能也未得到相應的提升。這一現象的產生，和中職學校過于注重學校聲譽，缺乏對學生實際需求的重視有密切關聯。參與式教學的理念在中職英語教學中沒有得到任何體現，從而造成中職學生進校初期，英語知識技能處于薄弱階段，在中職學校學習期間，英語知識技能未得到足夠的提升的現狀。中職英語是高職英語的基礎，參與式教學理念在實際教學活動中的缺乏，不僅使中職學生英語知識基礎處于較為薄弱的狀態，而且使學生逐漸養成不重視英語知識技能學習的態度和想法，學生缺乏學習英語學科知識技能的興趣，對學生后期的英語知識學習有著極大的阻礙。

學校教育相關部門對中職學生英語基礎薄弱這一現狀有所考量，并提出中職學生在進入高職院校前，需開展相應的補習課程，促進中職學生英語知識技能的提升。這一舉措的提出，對于促進中高職公共英語教學銜接有積極作用，但實際教學效用偏弱。其原因，一是由于實際教學過程中，該舉措未能得到貫徹落實，存在地方學校弄虛作假、注重形式教學的情形，不能發揮該舉措的實際效用；二是由于中職學生本身缺乏對英語知識技能的學習興趣，在課程教學過程中，存在態度不端正、聽課不認真等方面的問題；三是由于中職學生英語基礎薄弱，補習課程開展存在較大難度。教育部門提出補習建議，對學生的英語能力培養有積極作用，但在實際開展過程中未考慮學生的實際需求。以上種種，都使中職學生進高職院校初期處于英語知識基礎較為薄弱的狀況，學生基礎太過薄弱，高職英語教學活動開展難度隨之加大。

2.2 中高職英語教學大綱、課程設置不銜接

中高職英語兩者之間存在密切的關聯，即中職英語是高職英語的基礎，高職英語是中職英語的延展。中高職英語教學大綱、課程設置不銜接問題的存在，對中高職公共英語不銜接問題的存在有促進作用。實際教學過程中，中高職英語教學大綱、課程設置不銜接問題的存在，主要表現在以下幾個方面：第一，中高職英語課程體系、教學內容重復率過高，據相關調查數據顯示，同一專業內，中高職英語課程體系及教學內容重復率高達30%，未能實現中高職英語教學的有效銜接；第二，中職院校及高職院校存在教學理念不一致的問題，兩者相較下，中職院校更為注重操作技能的培養和提升，對英語等文化學科知識素養的提升缺乏足夠的重視，在設置課程時，出現刪減英語教學課程的現象，使中高職英語教學差距不斷拉大。中高職教學大綱、課程設置不銜接問題的存在，是中高職公共英語教學銜接問題原因的重要組成部分。實際教學過程中，由于地方開發課程能力不一，加上不同院校教學理念差異的存在，使得中職院系英語教學體系和高職院校英語教學體系之間存在較大差異性，長此以往，中職學生很難適應高職院校英語課程教學方式及教學理念，高職院校公共英語教學活動的開展存在較大困難。中高職英語教學大綱、課程設置不銜接問題的存在，其根源主要在于教學工作者未考慮學生的實際需求，即參與式教學在中高職英語教學活動中的缺乏。

2.3 中高職教學內容、英語教材不銜接

中高職教學內容、英語教材不銜接是實際教學過程中較為常見的一種現象。實際生活中，中職院校及高職院校的教學教材都是根據各自的教學大綱編寫而成，相對來說較為獨立，彼此之間缺乏必要的聯系。英語教學過程中，不同學生使用不同的英語教材，其學習感受必然不同，對英語教學活動的教學效果也會產生相應的影響。實際教學過程中，中高職院校彼此之間缺乏有效的交流及溝通，造成中高職階段存在英語課程內容脫節的現象。該現象的存在，不僅造成資源的重復及浪費，對學生的學習積極性及學習興趣也產生相應的消極影響。

高職院校內，存在一部分學生是中職生，一部分學生是普高生的現狀。中職生與普高生相較，英語學科知識技能較為薄弱，但在實際生活中高職院校英語教學活動的開展主要以普高生為主，中職生的英語基礎較弱，無法跟上英語教學活動的節奏，極易產生畏難心理，英語教學活動難以順利開展。

3 參與式教學運用于中高職公共英語教學銜接的重要意義

參與式教學的提出，是時代不斷進步，尤其是教育事業不斷發展的結果。一般來說，參與式教學主要是指教學活動的開展，主要以學生為核心，根據學生的意愿和實際需要，以自覺性選擇為主要特征。中高職公共英語教學銜接問題的存在，對人才的成長和發展有著極其不利的影響。實際生活中，中高職公共英語教學銜接問題的存在，主要表現在中職生英語學科知識基礎較為薄弱、中高職教學大綱、課程設置、教學內容、英語教材不銜接這幾個方面。

中職英語是高職英語的基礎，高職英語是中職英語的延展，兩者之間存在系列不銜接的問題，其根源主要在于中職院校及高職院校未充分足夠了解學生的需求和意愿，中高職院校之間未開展有效的交流溝通活動。參與式教學的主旨，在于根據學生的實際需求開展相應的教學活動，整個教學活動的開展，不僅摻雜著教學工作者的意愿，更是加入了學生意愿元素。

中高職公共英語教學銜接問題的存在，對整個教育事業的發展會產生相應的消極影響，參與式教學在中高職公共英語教學銜接中的運用，能夠通過學生在整個教學過程中的積極參與，提高學生對英語學科知識學習的興趣，促進學生英語素養的提升，降低中職學生和高職學生之間的英語素養差距，促進中高職公共英語教學銜接。

4 參與式教學在中高職公共英語教學銜接中的運用

參與式教學在中高職公共英語教學銜接中的運用，對促進中高職公共英語教學有效銜接有重要作用，其實際運用策略包括以下幾種：

4.1 運用頭腦風暴法、角色扮演法等促進學生學習積極性的提升

頭腦風暴法是參與式教學的重要組成部分，參與式教學方式下，較為推崇尊重學生本人的意愿，頭腦風暴法的運用，對增加學生參與積極性、鍛煉學生的頭腦思維等有著極其重要的作用。頭腦風暴法在中高職公共英語教學銜接中的運用，主要在于實際英語教學活動中，教師通過設置學科難題，并積極鼓勵學生思考問題答案。在整個教學過程中，教師應積極鼓勵學生多想多說，促進學生思維火花的迸發。角色扮演法是參與式教學的教學方法之一，該教學方法在中高職公共英語教學銜接中的運用，有助于讓學生通過角色扮演的形式，感受英語學科知識內容的魅力，享受學科知識帶來的樂趣，增強其學科學習興趣。

要想促進中高職公共英語教學銜接，提高學生的學科自信心及學科知識學習興趣有著極其重要的現實意義。頭腦風暴法在實際英語教學過程中的運用，能夠借助教師的積極鼓勵和適時引導，幫助學生養成多思考、多提出自己的意見或看法的習慣，在學生提出意見時，如果能夠得到教師或身邊同學的肯定，學生本身的自信心能夠得到大幅提升。

4.2 中高職教學大綱、教學內容及課程設置應滿足學生的實際需求

教學大綱、教學內容等對英語教學活動的開展有決定性意義。要想解決中高職公共英語教學銜接問題，最重要的一點在于加強中高職院校之間的交流溝通，根據學生的實際需求制定符合學生實際需求的教學課程。參與式教學在中高職公共英語教學銜接中的運用，主要在于教學工作者在設計教學大綱、教學內容及設置教學課程時，通過征求學生自身的想法或讓學生感知不同種的教學方式等措施，了解到學生的實際需求，進而根據學生的實際需求開展英語教學活動。

以中職英語教學單詞學習課程為例，單詞學習是英語學習活動的基礎步驟，對學生的英語學習有著重要影響，實際教學過程中，教師通常采用單詞朗讀、默寫記憶的方式，讓學生通過死記硬背的方式學習生詞，這一做法雖有助于實現應試教育，但學生的英語能力并沒有得到顯著提升。經調查得知，中職學生本身技能學習任務較為繁重，對英語教學活動的熱情不高，在生詞學習過程中更期望教師采用圖畫結合的方式，對生詞含義進行詮釋，幫助學生記憶理解。參與式教學理念下，教學工作者應結合學生的意愿，在參考自身的教學經驗前提下，開展科學合理的英語單詞教學活動。

5 結語

綜上所述，中高職公共英語教學銜接問題的存在，對整個教育事業的發展，中職學生的成長和發展有著相應的不利影響。本文主要結合實際情況，對參與式教學在中高職公共英語教學銜接中的運用進行分析。