基于信息技術的高職院校“課程思政”建設路徑研究

郭緋緋

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

當前，信息技術已經滲透到教育的各個領域，對教育發展的影響日益擴大。2018年4月教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》,提出要實現我國教育信息化由1.0向2.0時代的跨越。職業教育信息化是我國教育信息化的重要組成部分，由1.0轉向2.0目標的實現不僅需要理論上的提升，也需要實踐上的自覺。

習近平總書記明確指出推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。通過信息技術的有效實施和合理運用，將思想政治工作貫穿課程教育教學全過程中，實現思想和價值引領，實現立德樹人的目的，培養大學生成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。由此可見，基于信息技術的“課程思政”建設是高職院校必須解決的重要課題和任務，是落實育立德樹人的根本任務和要求。

1 對信息技術的認知

1.1 信息技術的內涵

對信息技術的定義，因使用的人群、目的等不同會有不同的表述。信息技術是在計算機、通信設備設施的支持下，對文字、圖像、聲音和視頻等信息進行加工、存儲、轉換、顯示和傳輸。

1.2 信息技術對“課程思政”教育教學的影響

當今社會，人類使用的一切信息技術手段和方法都會對教育教學活動產生一定的影響，尤其是在課程與教學改革中的應用，具有革命性的影響。這不僅沖擊了傳統教學課堂模式和教育理念。而且在不斷改變傳統的教育方式、學習方式和課程模式。

（1）實現教學方式多樣化，激發學生學習興趣

信息技術能有效幫助教師進行學生學習行為大數據挖掘與分析，根據最直觀的數據了解學生對知識的掌握水平，以此動態調整教學策略，讓教師在教書育人過程中能夠因材施教，從而實現教學方式的多樣化。同時，學生在學習過程中會因為自身學習基礎等原因，導致其掌握知識技能的能力有差異。通過信息技術與課堂的有效整合，能讓學生運用不同的方法學習知識，讓學生對學習充滿了熱情和興趣，使得課堂更加生動有趣。

（2）實現教學資源豐富化，活躍學生創新思維能力

信息技術的支撐為“課程思政”教育教學提供了豐富的資源和渠道，形成了良好的資源環境。教師在資源庫平臺上傳思政教育圖片、案例、視頻等不同維度的“課程思政”教學資源，便于思想政治教育工作的展開。學生也能利用資源庫探究學習內容，在掌握知識技能的同時，全方位培養其自主創新思維能力和發散思維能力。通過豐富多樣的“思政課程”教學資源，引導學生在成長道路上樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（3）實現教學資源共享化，培養學生自主學習能力

通過信息技術的運用，“課程思政”教學資源將不受時空的限制，使用者可隨時隨地共享資源。學生可根據自身需求選擇對應的知識技能點反復學習，這種個別化的學習策略更有利于學生學習主動性的發揮。這不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，培養了學生的自主學習能力，而且也充分發揮了教師的主導作用。

2 信息技術在“課程思政”教育教學中的應用現狀

2.1 學生和教師主體地位把握不準確

在思想政治教育融合專業課程教學的大環境下，教學主體是多方位的，一方面需要專業課教師的參與，另一方面也離不開思想政治理論課教師和教輔人員的支持。現代職業教育強調以學生為中心，在課程思政教育教學過程中也要強調學生的主體地位，但是實際情況會出現部分教師過于強調學生主體地位，而忽略了學生在專業知識和思想政治認知方面的不足。

2.2 信息技術的軟件硬件設備不完善

學校門戶網站的建設和教學設備的建設是信息技術運行的保障，校園網站是否完善會直接影響到學校教育資源共享和教師信息化教學能力的水平。但是，目前大部分學校的教學場所只配備了計算機和投影儀，甚至有些設備是老式設備，再加上更新不及時、沒有定期維護，導致設備出現無法使用等問題，這極大的影響力教學效果。由此可見，只有完善相關軟硬件設備，才能達到最佳教學效果。

3 信息技術與“課程思政”教育教學深度融合的有效路徑

3.1 構建線上線下“混合式”教學模式

線上線下“混合式”教學模式是教育信息化時代背景下的一種新型教學模式，它是以混合式教學活動為手段，將信息技術運用在教與學的全過程，促進學生學習進步。使得在線教學內容生動有趣，線下課堂教學互動性強，在課堂上開展思政典型案例展示、演講、小組協作討論等，提高混合式學習成效。在職業教育課程思政教學過程中合理運用混合式教學，有機結合線上、線下教學手段,能給學生提供更加廣闊的學習空間和更加豐富的教學資源,有利于學生自主學習能力和課堂教學效果的提高。

3.2 推動“課程思政”數字資源庫建設

數字資源的建設應滿足社會發展對人才的需求，建設的數字資源應具有時效性、趣味性、多樣性、導向性和思政性等特征。資源庫建設內容是基于高職院校思政相關教材以及各個專業人才培養要求等方面，將數字資源進行多方位的組合及發布。涵蓋實時新聞報道、歷史資料等影音視頻、圖片、虛擬體驗的各類思政教育教學資源，實現思政與專業的資源融合。這不僅能從國家發展、專業學科建設、文化生活等方面傳遞正確信息，也能引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.3 提升教師信息素養和思政教學能力

首先，教師應具備信息技術相關的理論知識。同時提升信息化教學能力，通過培訓、比賽等方式，樹立正確的信息化教學理念，找到適合教學需求的軟件和硬件設施。學校也應最大力度支持教師信息化教學，滿足教師需求建設數字教學資源和購買軟件資源等。其次，知識傳播與價值引領的關鍵在教師，教師要成為科學知識的傳播者和價值引領的領航員。教師要育德于教，結合專業和課程特色，深入探索和發掘專業課程中的“思政“元素。要充分發揮課堂教學在育人實踐中的主渠道作用，明確新時代師德師風建設的重要性。推動德育內容與專業課融合滲透，讓課堂真正成為“傳道、授業、解惑”的育人陣地。

3.4 加強信息技術硬件設備建設及管理

首先，需要完善信息技術硬件設施。信息技術與“課程思政”教育教學融合時需要硬件設備的支持。硬件設備包括智慧教室互動黑板、電腦、移動電子設備（智能手機、平板電腦）等。其次，硬件設備是課堂的保障，在完善相關配套設施時，也需要加強設施的維護與管理。加強信息技術相關設備的管理、更新、維修和維護，努力使現有的硬件設備發揮最大的作用，保證日常教學工作的正常進行。

4 結語

信息時代背景下，要充分發揮信息技術優勢以推進思想政治教育，將信息技術融入“課程思政”的教育教學全過程，有效運用多媒體制作課件，在信息化資源的幫助下，創新思政教育教學模式，將二者的教學目標有效結合起來，將信息技術有效貫穿思想政治教育教學全過程，提升“思政課程”與“課程思政”的時效性和針對性。