民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐

張 穎

（長春財經(jīng)學院，吉林長春 130000）

由于高校的教育體制改革不及時，無法為社會培養(yǎng)出需求的人才，因此，導致大量畢業(yè)生難以就業(yè)。校企合作人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑，民辦高?？梢葬槍θ瞬排囵B(yǎng)過程中的問題制定科學的人才培養(yǎng)計劃，采用校企合作的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)?；诖?，針對民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐分析具有重要意義。

1 民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.1 教學方式較為陳舊

現(xiàn)階段，民辦高校依然以基礎課與專業(yè)課教學為主，輔以實踐課的方式展開教學。這種較為傳統(tǒng)的教學方式對理論教學較為重視，在教學課程當中，實踐課程的教學比重并不高，限制了學生實踐操作能力的提升，導致培養(yǎng)出的學生難以符合社會及企業(yè)對人才實踐動手能力的高需求。高校專業(yè)課的開展應以迎合市場需求為目的，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)性人才。由于高校的理論與實踐課程比例嚴重失調(diào)，限制了學生實踐能力的發(fā)展，進而使民辦高校的人才培養(yǎng)走入誤區(qū)，導致人才市場出現(xiàn)了較大的專業(yè)人才空缺。

1.2 學校與社會人才供需不平衡

民辦高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程開展過程中，對理論知識過于側重，民辦高校并未實現(xiàn)校企聯(lián)合的教學模式，也未根據(jù)市場人才的需求而制定合理的教學計劃，因此，在陳舊的教學理念及不合理的教學方式的基礎上，民辦高校輸送的人才與社會需求難以匹配，課程設置不合理，人才的崗位適應能力不足，嚴重影響了民辦高校學生的就業(yè)率，難以滿足企業(yè)的人才需求。

2 校企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式的構建

2.1 校企合作人才培養(yǎng)模式的實施背景

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學模式實用性不高，過于重視理論知識的教學，為了改變這一現(xiàn)狀，應適當調(diào)高實際操作的應用比例。現(xiàn)階段，校企合作人才培養(yǎng)模式已在多所應用型大學開展，應用效果較為顯著。校企合作人才培養(yǎng)模式是指在學校、社會以及學生自身三方的配合下，充分發(fā)揮出學校及企業(yè)的教學環(huán)境及資源優(yōu)勢，整體提升學生的綜合能力及實踐技能，實現(xiàn)全面系統(tǒng)的素質教育，進而解決學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，提高學生的崗位適應能力。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

校企合作培養(yǎng)模式共分為三個階段，涉及學校及企業(yè)兩個不同的教學環(huán)境。在此期間，前兩年，學生需要在高校內(nèi)進行理論知識與專業(yè)基礎知識的學習，構建全面的理論知識體系，進而為下一階段的實踐操作的學習奠定基礎。第二階段，學校應與企業(yè)進行聯(lián)合，繼續(xù)進行理論知識培養(yǎng)的同時，也要深入到企業(yè)進行實習，學生可以將在學校學到的理論知識在企業(yè)的實踐工作當中加以驗證，進而提升自身的實際操作能力，強化專業(yè)學習效果。第三階段，應以企業(yè)的教育環(huán)境為主體，學生在崗位實踐當中鍛煉自身的實踐能力，高效、全面的提升學生的綜合素質與技術能力。這種2+1+1的校企合作人才培養(yǎng)模式既可以幫助學生構建完善的知識體系，同時也有利于提升學生的實際操作與動手能力，以學校及企業(yè)兩種教學環(huán)境開展教學，以企業(yè)的用人標準進行學生綜合能力的培養(yǎng)及學習成果的衡量，使民辦高校培養(yǎng)出的學生可以滿足社會人才的需求，進而提高民辦高校的就業(yè)率。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實施方式

3.1 優(yōu)化課程體系

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程教學開展過程中，由于專業(yè)實訓課程以及創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容占據(jù)的比重較小，因此，民辦高校應合理調(diào)整專業(yè)課、基礎課以及實踐課程的比重，實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。民辦高校應以提高學生的崗位適應力以及專業(yè)能力的綜合提升作為教學目標，設計模塊化的課程體系，建立專業(yè)基礎模式與專業(yè)實訓模塊，同時還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到課程體系當中，通過校企聯(lián)合的方式，注重于提升學生的專業(yè)能力。盡量縮短課堂教學的課時，保障學生有充足的時間進行自主學習，進而全面提升學生的綜合技術能力，使之符合企業(yè)的崗位標準。

3.2 加強課程建設

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學過程中，教師應明確學生的主體地位，引導與輔助學生的學習，在課堂上采取引導式提問、分組討論的方式增強師生間與學生間的互動，同時可以引入案例進行實例分析，提高學生自主學習的意識，鍛煉學生獨立思考與解決問題的能力。教師也可將先進的信息技術手段及多媒體教學方式引入課堂教學當中，整合微課教學等多種現(xiàn)代化的優(yōu)秀教學方式，激發(fā)出學生對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程的學習興趣，轉變傳統(tǒng)的教學理念，提高對學生實踐能力的重視程度。同時，應制定合理的教學考核標準，對具體的考核指標進行細化，通過學校與企業(yè)的共同配合，科學進行課程的設置，不斷提高學生的綜合素質與技能能力，同時促進教學效率的有效提升，進而實現(xiàn)民辦高校的教學目的。

3.3 加強實踐教學環(huán)節(jié)、建立實踐教學基地

校企合作人才培養(yǎng)模式應以互惠互利為原則，對教學過程中的實踐環(huán)節(jié)進行強化，并建設符合教學需求規(guī)模與數(shù)量的實踐教學基地。民辦高校應以培養(yǎng)應用技能較高的專業(yè)性人才作為教學目標，加強校企聯(lián)合，合理制定人才培養(yǎng)及教學規(guī)劃，重視信息管理及信息系統(tǒng)專業(yè)實訓室的建設，給予大量資金支持，不斷進行實訓室的環(huán)境及技術的升級與優(yōu)化。此外，民辦高校還應對校外資源進行合理利用，通過與企業(yè)合作的方式，為學生創(chuàng)造大量實習機會，豐富實訓形式，使學生在實訓過程中提升自身的實踐操作能力，同時更加清晰未來的專業(yè)發(fā)展趨勢，明確社會及企業(yè)的人才需求標準，并以此為目標強化自身的學習以提高崗位適應能力。

3.4 提高師資隊伍質量

校企合作人才培養(yǎng)模式的開展，對教師的要求較高。教師不僅要具備全面系統(tǒng)的理論知識，同時也要具備較高的實踐指導能力。基于此，學校必須培養(yǎng)專職教師，結合學校及企業(yè)的需求進行教師各方面能力的強化，定期開展培訓課程，打造專業(yè)性較高的優(yōu)質師資團隊，從理論知識與實踐經(jīng)驗兩個方面提升教師的綜合能力，進而使教師在學生的理論知識學習與實踐能力提升的過程中發(fā)揮出教師的引導作用，培養(yǎng)出雙師型師資團隊。

3.5 建立與完善人才培養(yǎng)評價指標體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價體系僅對學生的學期末成績作為學生判定標準，教師的評價形式化情況嚴重。在校企合作的人才培養(yǎng)模式的理念引領下，民辦高校應以人才培養(yǎng)方案為基礎制定科學性較高的教學管理方案。首先，應基于校企合作人才培養(yǎng)模式，建立合理的學生評價體系，既要能激發(fā)出學生的學習積極性，同時也可以準確衡量出學生的進步情況。同時，還應建立教師評價指標體系，對教師的教學動機進行強化，提高教學質量，促進教學效率的有效提升。這一評價體系的建立有利于對教師的教學過程進行監(jiān)督與規(guī)范，提升民辦高校的人才培養(yǎng)效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使之可以滿足企業(yè)的人才需求。

4 結語

校企合作人才培養(yǎng)模式既有利于提高學生的理論知識與實踐能力，也可以強化教師的專業(yè)能力與實踐操作能力，打造出更加優(yōu)質的師資團隊，培養(yǎng)出符合社會人才市場需求的高質量人才，解決高校與社會供需不平衡的狀況。在社會發(fā)展過程中，校企合作人才培養(yǎng)模式必然會更加契合時代的發(fā)展，對社會的發(fā)展起到積極的促進作用。