讓讀書插上快樂的翅膀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中明確指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在這一背景下，部編教材在小學設置“快樂讀書吧”欄目，整本書閱讀正式走向課程化的道路。但是擺在每位教師面前的問題是，課堂上有時間讓學生讀厚厚的一本書嗎？擺在學生面前的問題是，我讀不讀，老師怎么知道？

因此，怎樣引起學生的讀書興趣，指導學生讀完一本書，把書讀懂、讀透，方法很重要。首先，要做好持久戰的準備，規劃教學目標；其次，要設計有趣的活動，一石激起千層浪；最后，要創設條件讓學生交流切磋，每天都能快樂讀書。

做好持久戰的準備，規劃教學目標。“快樂讀書吧”的教學目標不是在一節課就能完全體現的，有些目標甚至要延續到學期結束才能實現。“快樂讀書吧”教學目標的制定，不僅要指向課堂，還要指向課后延續閱讀的過程。

五年級上冊“快樂讀書吧”《讀古典名著，品百味人生》一課制定的教學目標如下：第一，能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象；第二，能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲；第三，能規劃自己的閱讀時間，保障閱讀質量。對于第一個目標，在學習本單元的四篇課文時，我就穿插著拓展了書中的許多故事，比如學習《草船借箭》時，我設計了一個“三國故事我知道”環節，向學生提問：你還知道《三國演義》的哪些故事？諸葛亮借了箭后打敗曹操了嗎？諸葛亮還有哪些神機妙算的故事？周瑜這次沒有置諸葛亮于死地，他會真正地心服口服嗎？以后還會算計諸葛亮嗎？學生就此產生了讀書興趣。第二個目標是不可能在一節課內完成的，其要求學生課下邊讀邊記錄，利用課余時間與同學交流討論。要實現第三個目標，學生需要堅持讀整本書，不能虎頭蛇尾，最后草草了事，更不能三天打魚，兩天曬網，以致到期末也沒有讀完。

設計有趣的活動，一石激起千層浪。在“快樂讀書吧”的教學中，必須借助有趣的活動讓學生在活動中感受到閱讀的趣味，體驗閱讀的快樂，推動他們課后的持續閱讀。設計有趣、有效的教學活動的途徑有很多，總體來說，教學要有整體感，不能支離破碎，借助某個情境或者某個人物串聯整節課的教學，往往會取得比較理想的效果。另外，要注重學生的參與性，也就是設計的教學活動要有利于全體學生主動參與學習。

我經常設計一個導讀課，選擇新穎的切入點，引發學生的閱讀期待。比如，讀繪本《猜猜我有多愛你》時，可以從封面入手，引導學生觀察書名、作者、插圖等，通過觀察精美的封面來獲取信息，如“一只可愛的兔子會向誰提問呢？他做了什么事？”，從而預測故事內容。同時，也可以從書中的精美片段入手，帶領學生通過朗讀進入閱讀情境，比如教學冰心的《繁星春水》時，我給學生讀了書中精彩的片段，如：“魚兒上來了，面上一個小蟲兒漂浮著，在這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。”這首詩充分表現了冰心的愛心，細致描繪了一個小小的生死關頭，只有這樣，學生才可以充分體會到冰心對生命的珍惜和對弱者的同情心。在《繁星春水》中，像這些從生活的細微處落腳，以虔誠的心態，從不同角度觀察生活、抒發情感的詩歌比比皆是。這樣的活動設計讓學生充分參與其中，身體力行地學習，快樂有趣而又有效。

創設條件交流切磋，每天能快樂讀書。建立與學生日常閱讀的聯系。“快樂閱讀吧”的學習，比其他課文更注重對日常閱讀的指導。教學時，教師要注意時時聯系日常的閱讀生活，切實指導學生的課外閱讀，幫助學生解決會遇到的閱讀困難。如五年級上冊“快樂讀書吧”《讀古典名著，品百味人生》中，我就在微信里建了“話說西游”“激情三國”“解讀水滸”“紅樓人生”四個群，學生進入四個群，每天把自己讀書的收獲發到群中交流。一開始，學生說得較少，只對一個人物或故事進行幾句話式的評價，漸漸地，有些學生看得多了，對故事和人物也了解得更全面了，甚至當起了作家，提出“如果我是羅貫中，不會讓諸葛亮那么早去世，最起碼也要輔佐劉禪長大”等。學生各抒己見，整個微信群激情飛揚、火花四濺。為了督促學生每天讀書，我還設置了“讀書銅幣”“讀書銀幣”“讀書金幣”，每讀完一個章節或在群里發言一次，可以獲得一枚讀書銅幣；能寫出一篇有價值的讀書體會的，獲得一枚讀書銀幣；能帶領3 人或3 人以上一起讀書的，獲得一枚讀書金幣。期末根據銅幣、銀幣、金幣數評出讀書達人，獎勵其一本好書。在整個讀書活動中，課余時間在捧書閱讀的學生隨處可見，學生感到收獲滿滿。

“快樂讀書吧”給讀書插上了快樂的翅膀，而教師要讓這對翅膀充滿力量，讓“快樂讀書”飛得更高、更遠。