音樂教學中的四類游戲

錢亞萍

摘要：兒童是天生的游戲者。教師可以在音樂課堂的欣賞聆聽、演唱演奏等環節使用模擬類游戲、律動類游戲、通感類游戲和創編類游戲，在游戲中滲透相關的音樂知識，激發學生學習的興趣，豐富學生的審美體驗，提升教學效果。

關鍵詞：音樂教學 模擬類游戲 律動類游戲 通感類游戲 創編類游戲

音樂首先是聽覺的藝術。引導學生整體感知旋律和節奏的運動變化，體會音高、音強、音色、音長等音樂基本要素的審美特征，教師可以在音樂課堂的欣賞聆聽、演唱演奏等環節融入多樣的游戲活動，在游戲中滲透相關的音樂知識，減輕學生對教材中民間音樂、古典音樂、傳統音樂等內容的陌生感，激發學生學習音樂知識的興趣，幫助學生增進對音樂作品的理解，豐富學生的音樂審美體驗，提升教學效果。

一、模擬類游戲

音樂教學中的模擬類游戲是指通過模擬情境、角色等方式引導學生剖析樂句劃分和旋律走向等的音樂欣賞活動。教師結合音樂作品特定的主題內容及表現形式，創設情境，學生則模擬作品中提及的重要意象或某種心情等，身臨其境地體驗音樂傳遞的美感。

如，教學蘇少版小學音樂四年級上冊《火車向著韶山跑》，教師圍繞音樂“火車”這一音樂意象，設計了開火車、玩圖譜、樂開花三個模擬類游戲。教師先設計開火車的熱身游戲，讓學生左手搭在前面同學的左肩，右手畫圈模擬轉動的車輪，跟著音樂的節奏開火車進入教室。學生初步體驗音樂作品展現的開火車場景，學習興趣得以激發。之后，A樂段賞析環節，出示“奔跑吧，小火車”圖譜（見下頁圖1），布置游戲任務：嘴里念車輪和鐵軌接觸的聲音“咔嚓”，隨著樂曲主旋律轉動手臂，模擬車輪滾滾。緊接著，讓學生模擬火車出站、飛馳、進站等場景，在層次遞進的模擬活動中掌握樂曲結構。賞析B樂段，教師借助向日葵道具，讓學生模擬人們坐在火車上去看望毛主席的心情。

教學片段如下：

師此刻，我們就坐在開往韶山的列車上，馬上要去看望偉大的毛主席，你們的心情怎么樣？

生好激動！

師心里樂開了花?。ǔ鍪鞠蛉湛ǖ谰撸┠銈円蚕褡鎳幕ǘ?，沐浴在陽光下，多么幸福呀！讓我們來體驗坐在火車上的人的幸福心情吧！怎么讓它開出音樂的花朵呢？來玩一玩、試一試吧！

（學生自主探索。）

師你們看老師是怎么玩的？

（教師配合音樂片段，示范玩法。）

師這樣玩，和音樂有什么聯系？

生老師的花是跟著音樂節奏開放的，不過有時開的時間長，有時開的時間短。

生老師開花高高低低，當聲音高時，老師的花就開得高高的。

師讓我們帶著音樂的耳朵，一起開出幸福之花吧！

（學生玩開合、生長、搖曳等開花游戲，感知樂句的劃分及旋律的走向。）

《火車向著韶山跑》具有特定的時代背景，教師據此運用了三個模擬類小游戲，學生能從中領略音樂作品的藝術魅力以及音樂與生活的密切聯系。

二、律動類游戲

律動類游戲在小學音樂課堂上使用頻率較高。它不需要準備游戲器材，也無高難度的技巧，常見的形式是借助頭、臉、肩膀等身體“樂器”來律動，體驗豐富的節奏表現和音色變化。教師可考慮音樂作品特色和學生肢體的靈活性程度等情況，合理安排拍手、跺腳、拍腿、捻指等基本的律動活動，亦可采用夾臂、拍肚皮等新穎的律動形式，提高學生的節奏感知力。

如，蘇少版小學音樂四年級上冊的《捉泥鰍》，是一首富有濃郁田園風格及生活情趣的校園歌謠，通過描寫雨后孩子們去捉泥鰍的情景，展現了一幅動人的田間嬉戲圖。教師在引領學生理解和表現4/4拍時，配合樂曲表達的畫面內容，巧妙融入律動類游戲，淡化技能訓練，注重過程性感受。以下是游戲教學過程：

師同學們，雨后的田野，萬物滋潤，泥土松軟。你們的腳踩到泥上，會發出什么聲音？

生撲通——

生撲哧撲哧——

師我把你們踩泥巴的聲音采集起來，設計了一個有趣的游戲。

（板書“tong chi pu chi”節奏，見圖2。 ）

師念一念，你們能從聲音中發現強弱規律嗎？

生強、弱、次強、弱。

師請在音樂聲中重復跺腳、拍腿、拍手、捻指的動作，感受強、弱、次強、弱的節奏規律。

在音樂教學中使用律動類游戲，學生沒有負擔，卻在無形中豐富了對美的感受，培養了節奏感、聽辨能力、反應能力和記憶能力。

三、通感類游戲

音樂雖然很大程度上依賴聽覺，但音樂中的審美卻需要調動各個感官。教師可以充分挖掘生活中能充分調動聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種感覺的用具作為游戲器材，利用其材質、顏色、溫度等特質，開展多樣的游戲活動。運用通感類游戲的目的是盡量讓學生運用多種感官協同參與來創造豐富、多元的審美意象，獲取立體的情感體驗和審美愉悅。

如，蘇少版小學音樂四年級下冊的《好月亮，你走得這樣靜悄悄》為四四拍，四個樂句，每一樂句都是弱起，旋律以級進為主，整體結構較短，節奏平穩而有規律。如何讓學生直觀形象地理解弱起樂句和二聲部，并進入合唱的意境之中呢？

筆者借用皮球彈性的觸感和線性運動的視覺感，引入了滾皮球的游戲：全班學生圍成圓圈，自主展示花樣拍球、用頭頂球等，作為熱身活動;授課時讓學生蹲下，把手中球傳遞給對面的同學。教師邊哼唱樂曲旋律邊示范：一個樂句傳遞一次，傳出去之前把球往里收，表現弱起。學生在音樂聲中愉快傳球。教師總結：“球在地面上滾出了長長的路線，就跟我們唱歌時聲音的線條一樣，傳向遠方。”通過滾皮球的游戲，學生直觀地感知了聲音的流動感及樂句的劃分。

在合唱環節，筆者運用了“月亮和云朵”的游戲，讓學生想象月亮和云朵的視覺和觸覺特點，立體地感知和聲的空間織體感。教師以“月亮和云朵是好朋友，它們最喜歡一起唱起歌兒去旅行。請一部分同學唱月亮的歌，一部分同學唱云朵的歌。咱們也來一次浪漫的旅行”為引子，出示圖譜（見圖3），提醒兩組學生展開通感聯想：唱月亮的歌，聲音要像月亮一樣圓圓的、空空的;唱云朵的歌，聲音就像棉花一樣軟軟的……低音要穩穩地托住。教師點撥指導后，請學生分組練習，再讓學生觀察圖譜上第一個音的云朵與月亮之間的間隔了幾個音。小結“mi是sol的下方三度音，這段旋律好多地方都用了三度音程，特別和諧”后，用鋼琴彈奏兩聲部和聲。如此形象地講解兩聲部合唱，學生就能更好地體驗歌曲所表達的意境，由淺入深地理解合唱的概念，解決教學難點。

當然，音樂教學中還可以開發很多通感類游戲。如，教唱歌曲《藍色的雅德朗》時，可借助紗巾舞動時的流動感來體驗歌曲6/8拍的搖曳感，歌聲也隨之變得更加柔軟和輕盈;教唱《拍皮球》時，則可以邊唱邊在歌曲的強拍上拍皮球，體驗皮球從地面彈跳回手掌時結實和彈性的觸感，更好地理解樂曲活潑、熱烈的情緒;欣賞管弦樂《乘雪橇》時，學生用咂舌、雙響筒、雪橇鈴模擬馬蹄聲，表現雪橇從遠方疾馳而來的情景，產生由遠而近的空間聯想。

四、創編類游戲

常見的創編類游戲有即興創編、音樂劇創編、自制打擊樂器等。在音樂課堂拓展環節，運用生動有趣的創編類游戲，能幫助學生積累創作經驗，發揮想象力，發掘學生的創造性思維潛能。創編類的音樂游戲有的可以獨立完成，有的需要團隊合作，如音樂劇的創編，需要在腳本、臺詞、動作、道具、角色扮演等方面開展分工合作，這也有利于培養學生的合作精神。

教師可以引導學生用生活中常見的物品自制樂器并創編簡單的樂段，如用晃動塑料袋或搓報紙發出的“沙沙沙”的聲音，奏響風之聲;用礦泉水瓶裝米粒變成沙筒來表現雨的如泣如訴;可以配合歌曲進行即興的情景劇和節奏創編。如，學習《兩只懶烏鴉》，引導學生根據歌詞內容設計表情，編配動作，用不同的速度、力度和情緒表現故事的情節;為《溜溜山歌》即興創編歌詞;等等。需要注意的是，教師不能只是為了激發學生的學習興趣而讓學生隨意創編游戲，更重要的是關注音樂本身的創作規律和學生的認知規律。

參考文獻：

[1] 李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.