核心素養下小學音樂活力課堂的構建策略

阮燕娜

摘要：隨著全國課程改革的不斷深入，教育領域已經把培養學生的核心素養作為當前的工作重點，創新課堂教學模式便是其中重要的一個環節。“活力課堂”強調的是：“學生在課堂中具有極強的參與性與活力感，會主觀的表達思想與展示自我，以合作學習的方式來獲取知識”，這樣的課堂模式符合現代核心素養理念下的新方向。構建小學音樂活力課堂符合小學生的性格特點，也符合新課標的要求，是具有創新性的教學宗旨。因此在小學音樂課堂中教師應該強調以核心素養為基礎的新教學模式轉型，強調“以生為本”為課堂創造活力空間，提升學生的音樂素養，引導小學音樂課堂走向素質教育時代。

關鍵詞：核心素養理念;小學;音樂課堂;構建策略

活力課堂是“以生為本”的代表，是核心素養下的重要載體，是現代小學音樂課堂的重要組成部分。音樂本身就具有一定的活潑性，人們在音樂中可以感受到那種快樂與純真，或許很多小學生并不理解音樂在表達什么，但是他們卻能感知到音樂所帶來的快樂，這也正是音樂魅力所在。讓音樂課成為活力課堂，為音樂教學找到方新的方向，那么如何構建小學音樂活力課堂的，要采用什么樣的教學形式，教師與學生之間又是一種什么樣的關系，這是當前教育工作者需要思考的問題。

一、活力課堂及其內涵

活力課堂，簡單來說就是十分活躍的課堂，教師和學生之間的互動氣氛十分良好，整體教學效率極高。新課標中給出了更為全面的解釋：“活力課堂指的是能夠全面、深入體現學生為本的觀念，讓所有的學生都參與課程當中，教師則負責引導他們開展自主、合作的學習，學生的主體與個性得到了高度的重視”。另外，活力也指學生的積極參與度，還有便是教師在課堂中的靈活教學手段，課堂中師、生在愉快的氣氛中完成教學，教師積極引導學生思維與創新，進而構建出一種活力感十足的課堂來。

二、核心素養理念下小學音樂活力課堂的構建

核心素養：“指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐”。在傳統應試教育的影響下，很多小學音樂課堂在教學上延續填鴨模式，教學內容單一，教學手段傳統，教學方式更是古老，這使得很多小學生對音樂難以產生興趣，缺乏學習的積極性。傳統的、中規中矩的課堂模式，已經不能滿足當前學生對于音樂課程的需求，更是阻礙核心素質理念的推進絆腳石。因此，構建充滿活力的小學音樂課堂是新時代教師對音樂教學的革新，讓課堂中充滿了快樂的氣氛，讓“活力”成為課堂的主體，這是激發學生自主學習的最佳良方。構建小學音樂活力課堂，強調的是通過愉快的氣氛來帶動學生的積極性，激發學生的求知欲，讓學生對音樂產生興趣，自主的投入到學習中來。

三、小學音樂活力課堂的構建策略

1.引入情景教學模式，讓活力課堂更富音樂性

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》中強調：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。活力課堂需要情景教學，就好比魚兒需要水才能生存一樣，可以用“如魚得水”來形容兩者的關系。小學生正處于生理、心理的形成期，此時的他們對音樂的感知性差，理解能力差，但是他們對于聲音卻很敏感，因此教師可以利用這點進行一些情景創設，通過聲音讓學生進入一種特定的環境，然后進行聲音和圖片相結合，進而音樂教學便會取得良好的效果。學生可以在環境中感知到音樂的內涵與意義，這對于培養學生的獨立性與欣賞性有著積極的幫助，而教師在一旁的輔助引領，更是可以讓學生快速進入狀態，并深入淺出的學習了課堂內容，從而形成具有參與感十足的活力課堂。以《中華人民共和國國歌》這節課為例，教師可以先播放一些紅色題材的影片剪輯，然后慢慢的讓五星紅旗從視頻中升旗，此時給予學生創造出一種莊嚴、熱血的情景，并讓學生理解的國歌、國旗的含義。然后教師在通過情景氣氛營造，再結合音樂，將學生融入到了一個恰當的情景當中，不僅增強了學生的學習音樂的興趣，而且增強了學生的愛國主義情感。

2.利用多媒體教學手段，為音樂課堂注入生命活力

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。多媒體教學手段的引入可以輔助音樂教學，讓原本抽象的聲音變得形象化，使得音樂從單一的聲音語言變成了可視性的多元化元素，進而彌補了現代教學中的不足。讓學生對于音樂的學習更為直觀，從而激發學生的興趣，煥發音樂課堂的生命活力。

3.營造“合作學習”的教學環境，使音樂課堂更具生命活力

《周易》：“二人同心，其利斷金;同心之言，其臭如蘭”。美國明尼蘇達大學“合作學習中心”約翰遜兄弟認為：“合作學習就是教學上運用小組，使學生共同活動以程度地促進他們自己以及他人的學習”。從中西文化中我們可以發現兩者對于“合作學習”都有著深刻的認同，而最新的《義務教育音樂課程標準》中也強調了互動、合作學習的重要性。“合作學習”是以學生自主學習、合作學習為特征，突出學生的主體地位，建立平等的交流互動關系，以實踐為基礎進行共同來塑造、表現、創造音樂美，創設充滿音樂美感的課堂環境。

四、結論

綜上所述，素質教育的推進、核心素養理念的深入，使得小學音樂課程被大眾所重視起來，音樂課堂教學的方式也成為社會關注的焦點。活力課堂融入了素質教育、核心素養、現代教育與科學教學于一身，它促使小學音樂課堂開始關注學生的個性化培養，教師通過幽默風趣的教學語言引導學生走入音樂的殿堂，激發出學生的學習興趣，并更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這樣學生便會積極、主動地參與到音樂課堂教學活動中去，再活躍的氣氛中，學生通過唱歌、表演、欣賞音樂，感受音樂的美學與藝術價值，體驗師生之間的平等互動，增進了整體音樂課程的創新發展。

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