寓審美教育于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中探析

唐玥

摘要：音樂能夠帶給人美的感受，陶冶人們的情操，并豐富精神世界。小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性和審美性的重要課程，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要明確審美教育的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的審美能力，為小學(xué)生提供豐富的音樂審美教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感知美并應(yīng)用美。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的策略，以便提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)音樂;策略;情感培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教師要依據(jù)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的實際情況，在音樂教學(xué)中有效的滲透審美教育，引導(dǎo)小學(xué)生深入對音樂的學(xué)習(xí)和理解，并挖掘小學(xué)生的音樂潛質(zhì)，從而在音樂的欣賞和學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生的審美能力，豐富小學(xué)生的精神世界，強化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、如何創(chuàng)建寓審美教學(xué)

審美教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要提升小學(xué)生的歌唱技能，同時還要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。在創(chuàng)建審美教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，充分借助多媒體技術(shù)，讓音樂教學(xué)更加直觀化與豐富化，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的樂感能力、思維能力以及探究能力等。比如：“學(xué)戲曲”一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示我國戲曲的起源、種類、風(fēng)格、服飾等，并為學(xué)生播放一些戲曲唱段，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生深入對戲曲文化的學(xué)習(xí)，從文化中感受戲曲的魅力。這種將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備融合到小學(xué)音樂教學(xué)的過程，符合小學(xué)生的心理需求，極大的轉(zhuǎn)變了在以往的教學(xué)中教師單一的講解音樂理論知識，或者枯燥的為學(xué)生示范與演練的形式，從而小學(xué)生的主體地位能夠極大的發(fā)揮，對音樂有了更加深刻的理解與感悟，極大的提升自己的審美能力。

二、情趣發(fā)展策略

對于小學(xué)生而言，其具有活潑好動的天性，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的過程中，教師需要注重對小學(xué)生情趣的提升，借助音樂審美豐富小學(xué)生的精神世界。比如：教師可以為學(xué)生設(shè)置音樂審美學(xué)習(xí)的主題，從對不同的音樂欣賞和感知的過程中，滲透對學(xué)生德育方面的教學(xué)，有效地將小學(xué)音樂審美教育與培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)銜接起來，進(jìn)一步強化學(xué)生的審美能力。如：教師可以開展以“紅歌”為主題的音樂審美學(xué)習(xí)活動，教師可以為學(xué)生播放《十送紅軍》《繡紅旗》《我和我的祖國》等歌曲，讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵，體會歌曲中蘊含的愛國情懷;同時教師也可以讓學(xué)生將通過班級大合唱的方式，讓學(xué)生感知紅歌中的美學(xué)元素，在增強小學(xué)生藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的審美能力，從音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神和愛國主義精神。情趣發(fā)展在小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分重要的作用，音樂教師要站在小學(xué)生的角度，為小學(xué)生提供多元化的審美學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)出小學(xué)音樂教學(xué)的豐富性與趣味性。

三、教師感情培養(yǎng)

教師的情感培養(yǎng)會對小學(xué)音樂審美教學(xué)的效率產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)生有較強的模仿能力，教師的一言一行都可能成為小學(xué)生模仿的對象，因此教師必須要為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠獲得更多的音樂審美體驗，進(jìn)而積極的感知美和應(yīng)用美，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。比如：在欣賞《江南好》時，教師通過不同風(fēng)格比較的方式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和感受，播放林俊杰的《江南》，讓學(xué)生對兩種不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行對比欣賞，這樣更能刺激學(xué)生的感官能力，拓展學(xué)生的音樂視野，同時讓小學(xué)生能夠?qū)Σ煌囊魳沸问接胁煌那楦畜w驗。此外，教師還應(yīng)該積極的借助信息技術(shù)，提升自身的音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂審美教學(xué)的新思路和新方法，優(yōu)化音樂審美教學(xué)的內(nèi)容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的音樂審美教學(xué)活動，將審美教學(xué)有效的滲透到小學(xué)音樂課程中。

四、審美意境創(chuàng)造

對于小學(xué)生而言，自控能力比較差，注意力很容易被其他事物所吸引，如果教師在音樂教學(xué)中，枯燥的為其講解理論知識或者設(shè)置的審美教學(xué)活動較為單一，那么就很容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就需要從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為小學(xué)生營造出良好的音樂審美學(xué)習(xí)意境，鼓勵小學(xué)生從意境中欣賞音樂，感知音樂元素。比如：教師可以在音樂審美教學(xué)中，為小學(xué)生設(shè)置音樂游戲，讓小學(xué)生能夠充分的展示出個性，如：在《小雨沙沙沙》的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生模仿小雨滴落的動作，并通過角色扮演的方式，分別扮演出小雨中綻放的小花，這種音樂欣賞與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，符合小學(xué)生的心理動態(tài)，極大地激發(fā)了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以在舞曲的欣賞教學(xué)中，為學(xué)生播放圓舞曲、小步舞曲以及兒童圓舞曲等相關(guān)的舞蹈，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，將音樂審美教學(xué)與舞蹈相結(jié)合，為學(xué)生提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間，同時也拉近了教師和學(xué)生之間的距離，在教學(xué)互動中提升學(xué)生的審美性。審美情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生感知音樂之美，理解音樂元素，掌握音樂技能等方面發(fā)揮了重要的作用，同時也使得小學(xué)音樂教學(xué)更加開放性和豐富性，提升了小學(xué)音樂教學(xué)的整體效率。

五、結(jié)論

在素質(zhì)教育下，小學(xué)音樂教學(xué)中教師要加強對審美教育的重視，明確審美教育對小學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，并通過開展多元化的審美教學(xué)互動，提升小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)性。首先，教師要激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造出良好的音樂審美氛圍，同時教師還應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)，利用音樂視頻、圖片或者動畫等調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的個性特征，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的審美活動，從游戲中感知音樂元素，感知音樂的魅力，進(jìn)而強化小學(xué)生的創(chuàng)造性。

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