小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)對(duì)策簡(jiǎn)析

李林

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)在小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，與人合作的能力和獨(dú)立自主的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀等各種能力。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課區(qū)別于其他傳統(tǒng)科目的地方，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中得到進(jìn)步、得到提升。本文將以小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)對(duì)策為落腳點(diǎn)，進(jìn)行全面細(xì)致的解析。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;小學(xué);生活化;對(duì)策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這一課程體系設(shè)置和存在的根本意義，它的目地和初衷就是為了讓學(xué)生走出課堂，讓教育不在限制校園的圍墻之內(nèi)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，真看真做，真切體會(huì)，積極的融入社會(huì)，從而進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)就是要將課堂理論和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起。它是以解決問(wèn)題和積極的實(shí)踐探索為導(dǎo)向的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、貼合生活

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，對(duì)學(xué)生的要求也只是對(duì)于知識(shí)的把握，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。在對(duì)成績(jī)的極盡完美的追逐下，完全忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，這也是造就了許許多多“高分低能”學(xué)生的原因。傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，普遍都缺乏自主思考的能力，缺乏自我意識(shí)，對(duì)父母家人的依賴性比較強(qiáng)。思維不能靈活變通，思維定勢(shì)比較嚴(yán)重，動(dòng)手實(shí)踐的能力也比較差。

在小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容上，要讓學(xué)生在自己動(dòng)手和自主思考中，總結(jié)并得到知識(shí)和情感上的經(jīng)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)上也更應(yīng)該生活化，密切結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建一個(gè)和傳統(tǒng)模式不同的教學(xué)模式。讓學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在這個(gè)過(guò)程中，起的是一個(gè)輔助和引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)心、耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生向著一個(gè)良好的方向發(fā)展。在活動(dòng)課內(nèi)容的選取上，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱門問(wèn)題或者熱點(diǎn)話題。讓學(xué)生分組合作，互相配合調(diào)查，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)地調(diào)查等方式，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中，找尋問(wèn)題發(fā)生的原因，調(diào)查盡量詳盡的過(guò)程，提出可行的解決方法，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的認(rèn)識(shí)事物的框架和體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、重視多元

教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明白這個(gè)階段學(xué)生注意力的持續(xù)性比較欠缺。所以，教師在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，需要構(gòu)建學(xué)校和社會(huì)深度融合的體系，一般運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，情景引導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排，小組交流的方式讓學(xué)生自主的感受社會(huì)，用自己喜歡的方式去研究社會(huì)。小學(xué)的綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)初衷，就是鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)融入社會(huì)、體會(huì)社會(huì)，在社會(huì)活動(dòng)中獲得自主思考的能力和良好的與人溝通的能力。

在具體的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，要格外注意實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的多元化，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，能夠高效的收獲思維能力、思考能力、理解能力等。教師也要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生可以更加具體詳實(shí)的進(jìn)行探索，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，教師在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)程中，要將學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)與交互作為實(shí)踐開(kāi)展的一個(gè)線路，構(gòu)造綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，比如問(wèn)題式引導(dǎo)，情景故事啟迪，小組合作交流等等，都能夠作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的授課的方式，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神，促使學(xué)生向著素質(zhì)教育的目標(biāo)發(fā)展。

三、依托家庭

素質(zhì)教育在提出之時(shí)，就已經(jīng)明確指出，教育不應(yīng)該被限制在校園的圍墻之內(nèi)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)地方都可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而家庭教育中，家長(zhǎng)就應(yīng)該給學(xué)生們足夠的機(jī)會(huì)，可以自主選擇的機(jī)會(huì)，可以承擔(dān)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去探索這個(gè)社會(huì)，了解這個(gè)社會(huì)，并最終產(chǎn)生建設(shè)這個(gè)社會(huì)的偉大宏愿。家校教育相輔相成，通力合作，并合理地利用社會(huì)資源，讓學(xué)生獲得更廣闊，更開(kāi)放的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)實(shí)踐

“知行合一”是王陽(yáng)明的名言，杜威的話“教育即生活”，還有陶行知先生等等，很多名人大家所說(shuō)的話，無(wú)不在闡釋了一個(gè)重要的東西，就是實(shí)踐活動(dòng)的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課上面的社會(huì)調(diào)查，正好是學(xué)生可以深入了解生活的一種方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活，享受生活的感情。比如，在垃圾分類，這一最新的環(huán)保要求提出的時(shí)候，可以組織學(xué)生在自己的小區(qū)周圍，進(jìn)行一個(gè)“對(duì)于垃圾分類知識(shí)你了解多少”的社會(huì)性調(diào)查問(wèn)卷。讓學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)地的調(diào)查，再將調(diào)查結(jié)果制作成圖表，對(duì)于垃圾分類認(rèn)知充足和不足的原因分析，深入的思考造成的原因等等方式，讓學(xué)生們提出問(wèn)題，自主思考解決方法。通過(guò)這種社會(huì)性質(zhì)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)的課堂里面，感受社會(huì)、體會(huì)知識(shí)、獲得能力和形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生可以順利的融入社會(huì)，用自己的能力去改變社會(huì)。

五、結(jié)合德育

根據(jù)蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科的“平行教育理論”，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用集體來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，實(shí)際操作中就應(yīng)該是多運(yùn)用小組合作的方式，影響每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，客觀公正的自我評(píng)價(jià)等良好的個(gè)人習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生的行為具有反復(fù)性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造的時(shí)候，教師首先要做的就是要有足夠的耐心，知道這是一個(gè)長(zhǎng)期且具有反復(fù)的過(guò)程。

六、結(jié)論

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門主要以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)課，它讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)支持學(xué)生，進(jìn)行自主大膽的探索社會(huì)，讓學(xué)生自主思考，多與不同的人進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而獲得情感上的完善體驗(yàn)。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該打開(kāi)思路，不要拘泥于傳統(tǒng)教育方法和模式，盡量采用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

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