國內創客教育研究現狀的可視化分析

朱長元

摘 要：文章以CNKI數據庫收錄的關于創客教育的相關文獻為數據來源，運用可視化軟件 Citespace，采用定量與定性相結合的方法，并借助知識圖譜對文獻的發布時間、高影響力機構及高影響力作者、研究熱點等進行了可視化分析，探索了我國創客教育的研究現狀，并將當前創客教育的研究熱點歸納為三個方面，同時，文章還對創客教育的研究趨勢進行了分析，以期為創客教育的研究者們提供一定的參考。

關鍵詞：創客教育;知識圖譜;研究熱點及趨勢

“創客”一詞自歐美傳入我國以來，就以其區別于傳統教育的新理念和提倡創新、實踐、分享的特點引起了我國各界的高度關注。“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，泛指樂于親手創造，將創意轉變為現實的人。本研究采用定量與定性相結合的方式，從多角度分析了創客教育的研究趨勢與研究熱點，提供一定的參考。

1、數據來源與研究方法

1.1數據來源

本研究以中國知識基礎設施工程數據庫（CNKI，China？National？Knowledge Infrastructure）為基礎數據源，以“創客教育”為主題詞進行檢索，檢索時間限定為2012年至2017年，期刊來源選擇核心期刊和CSSCI，全庫檢索結果獲得的全部文獻共207篇。

1.2數據處理工具

本研究運用 Citespace 這一可視化分析工具，對創客教育相關文獻的發布時間、發布機構、作者分布以及研究熱點分布等方面進行了知識圖譜分析。同時，本研究通過統計計量手段，探索創客教育研究演變的關鍵環節、關鍵路徑以及關鍵轉折點，并通過繪制一系列具有綜合性、指標性的可視化知識圖譜，從而形成對創客教育領域的知識演化的理性分析 [7]。

1.3數據分析方法

在結果分析上，采用不同范式、不同角度的數據分析方法，以期對本研究的研究結果有更宏觀和更全面的把握。具體來說，本研究采用了基于學科分析的定性研究與基于文獻分析的定量研究相結合的方法，且以定量研究為主、定性研究為輔;充分融合內容分析法、趨勢分析法、比較分析法等多種方法，以拓展分析思路、探索分析途徑。

2、創客教育研究現狀及趨勢分析

2.1文獻發表的時間的可視化分析

從2014年起，我國開始出現創客教育相關的研究論文。2015年開始，我國的創客教育研究進入迅速發展時期，主要與政府和各高校對創客教育的重視密切相關。中國越來越多的大學、職業院校及中小學開始加入創客運動、投入到實施創客教育的行動當中。” 我國教育部發布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，明確提出要“探索創客教育等新教育模式”，此后，創客教育實踐探索如雨后春筍般紛紛涌現，有關創客教育的學術研究也隨之火熱。隨后創客教育研究的論文數量曲線圖呈逐年遞增趨勢。可以預測：在接下來的時間里，國內對創客、創客教育的研究還會繼續呈上升的趨勢。

2.2高影響力機構研究分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節點類型選擇為“Institution”，設置 TOP N=50，設定Pruning sliced networks算法，可以清晰的看出北京師范大學教育技術學院、華東師范大學教育信息技術學系、東北師范大學計算機科學與信息技術學院及溫州大學創業人才培養學院等是我國創客教育研究的高影響力機構。

2.3高影響力作者研究分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節點類型選擇為“Author”，設置 TOP N=50，設定Pruning sliced networks算法，可以清晰看出王佑鎂、鄭燕林、傅騫、祝智庭等是近年來創客教育的高影響力作者，但是從圖中可以清楚地看出各節點相對松散，表明了作者之間的合作較少，還未形成一個系統的結構。

2.4研究熱點分布的可視化分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節點類型選擇為“Keyword”，設置 TOP N=50，TOP N%=10%（but≤100），設定Pruning sliced networks算法，可以看出目前的關鍵詞主要集中在創客教育、創客、創客空間、創客運動與stem教育與創新創業教育等。

2.5突現節點視角下的理論研究趨勢分析

對創客教育的研究趨勢進行分析和展望是一個系統化工程，既要遵循客觀性，又要具有前瞻性——這就要求研究者一方面使用定量研究方法，對既有的數據進行科學客觀的統計、分析和預測;另一方面也要使用定性研究方法，分析當前發展模式及發展環境下創客教育研究的前沿問題。

通過對相關分析，總結出當前創客教育的研究熱點和趨勢如下：

2.6創客教育的內涵研究

隨著創客教育的提出與發展，國內很多學者開始關注創客教育的內涵、理念和本質等理論研究。總體而言，可分為三類：創客教育課程說、創客教育模式說、創客教育實踐說。

2.7創客空間和創客環境的建設

創客空間是創客教育活動展開的土壤，尤其是在 2014 年地平線報告基礎教育版中，創客空間作為促進基礎教育學習變革的數字策略之一，被選進了未來五年內影響基礎教育的12項關鍵技術大名單后，創客空間的建設成為研究者競相關注的熱點。

2.8創客教育的發展模式與實踐應用研究

創客教育研究不應僅僅局限于理論層面的探討，而應更多地投入到實踐當中去。但是，我國目前相關創客教育發展模式和實踐應用的研究較多地停留在個案研究和方案探討階段，缺乏可推廣和普適性的應用模式。

3、創客教育的研究展望

對創客教育研究趨勢進行分析與展望是一個系統化的過程，既要公正客觀，又要有一定的前瞻性。這就要求研究者采用定量與定性相結合的方法，既能夠對現有的數據進行科學客觀的統計、分析與預測，又能夠在數據分析的基礎上對當前發展模式及發展環境下創客教育的前沿研究，國內外創客教育的比較研究、創客教育的實證研究等方面進行積極地探索。

3.1 創客教育的多領域、跨學科整合

當前，創客教育如何整合于不同學段、不同的學科仍是一個亟待研究的課題。國內高校強調將創客教育與專業教育進行融合，以生活中需要解決的問題為導向，將其轉化成項目，加強對學生創新創業能力的培養。但將創客教育與學科教學、專業教育進行有效地融合，還需要教育行政部門、各大高校、相關企業的支持和配合。而融合于教學的評價體系也是未來的一大挑戰，這都需要學者們去進一步探索。

3.2國內外比較研究趨勢分析

當前創客教育研究已步入正軌且相關研究成果總體上呈“噴井式”增長，研究機構呈權威話特征，相關國際創客教育的比較研究還是局限于與美國創客教育的比較。隨著創客教育的研究與實踐在全球的發展，國際間的創客教育比較研究也將可能成為我國今后創客教育研究的重點與努力方向。

3.3互聯網視角下的實證研究趨勢分析

教育信息化已經成為世界范圍內教育改革發展的時代潮流。而創客教育的研究與信息技術和網絡技術的研究是息息相關的。在智慧地球、智慧城市與和智慧校園建設如火如荼的時候，創客教育的研究將不僅僅只囿于對創客教育的理論探討與剖析，而應該積極探索創客教育的實踐應用模式，開展創客教育的實證研究，讓創客教育的理論“落地生根”。

4、結束語

創客教育作為重在培養學生創造與創新能力的新型教育方式，它把數字技術與教育不斷融合產生了新型的教育范式，為解決當前人才培養中存在的高分低能、創新人才缺乏等現實問題，提供了新的解決思路，現在越來越多的大學、職業院校和中小學開始探索實施創客教育。

參考文獻：

[1] 陳剛， 石晉陽. 創客教育的課程觀[J]. 中國電化教育， 2016（11）：11-17.