探討小學班主任如何有效管理班級

陸志波

【摘要】當前小學教育不單單只注重成績的培養，生活方面和思想方面的培養也尤為重要，而班主任是接近學生次數最頻繁、時間最多的教師，因此，如何管理學生這方面的發展是班主任必須要完成的任務。在管理的過程中要通過建立良好的師生關系為基礎，在導入到學生的生活方面，幫助學生解決遇到的問題。下面我將講解小學班主任的管理工作如何有效開展。

【關鍵詞】小學管理；班主任；班級建設

一、綜合了解學生，給予其個性發展

不同時代的學生有著不同的觀念和想法，教師在管理過程中的思想也要懂得變通和轉變，了解不同時代學生的不同心理和認知，進而更好的根據學生的個性開展管理工作，激發學生的潛能和優點。在管理過程中，首先要對學生進行綜合的評價。小學是學生奠定興趣愛好和未來能力發展的時期，所以班主任要構造一個適合學生全面發展的班級環境，不在以片面的角度觀察學生的成長情況。通過活動的表現、成績的優異、好人好事的行為等方面來對學生進行綜合的評價，并發現學生的特長，尊重學生的特長并加以積極的鼓勵和指導。

二、根據不同學生采取不同措施

沒有哪兩個人的指紋會完全相同，就好比學校里不會存在兩個問題完全一樣的學生，因此，班主任在管理幫助的過程中，要因人而異，不同學生有著不同的性格和心理承受能力，要根據其特征和品性采取不同的管理方法。

大部分學生都會違反課堂紀律，如果是自尊心強的學生打亂了課堂教學，要先對其冷談，有機會單獨對其進行指導和教育，指出錯誤的方式要委婉，語氣要恰當。對于性格固執、易生氣的學生來說，要對其心里樹立一個榜樣，可以是學生、也可以是教師，讓其學習榜樣的言語和行為。對于性格內向的學生來說，班主任要對其多進行鼓勵和關心，了解其的生活狀況，找出形成這一性格的原因，再對癥下藥?？傊?，教師要從學生性格出發，了解其內心活動，圍繞心理進行錯誤管理，這樣在改正學生的錯誤時，其才能產生正面的情感，欣然的接受自己的不足和錯誤，并加以改正。

三、平等管理，提升班主任信任度

班級就好比一個大家庭，教師作為其中的“家長”，一定要注重公平、公正、公開的原則。在管理的過程中，如果學生之間發生了矛盾或者是出了什么事情，教師的首要任務不是問是誰做的，而是要了解事情的起因。是人都會有犯錯的時候，教師是如此，好學生自然不必說，如果挑起事情的人包含成績好和成績差的學生，一定不能偏向于成績好的學生，要有人文主義，公平對待每一位學生。這樣做，好學生才懂得成績不是一切，要做一個有道德素養的人，而壞學生也不會感到失落或者委屈，從而更加信任班主任，更愿意聽從班主任的安排，這樣學生更加信任班主任，班級的管理工作自然就容易開展。

綜上所述，在開展小學班級的管理過程中，班主任要多給予學生關愛和照顧，讓學生懂得什么事情該做、什么事情不該做，學會合作、交流和獨立，用愛心和耐心幫助學生建立良好的道德素養和完善的思維體系，培養學生健康的身心和健全的人格。這樣才能實現新課標所提出的全面發展學生思想和能力的要求。班主任是班級學生的榜樣，是班級建設工作的引領者，要完善管理班級的策略和措施，使學生能完全融入班級環境中學習和成長。

【參考文獻】

[1]劉金萍.優化和完善農村小學班主任班級管理工作的有效模式分析[J].學周刊，2019（31）.