淺談信息技術下的小學語文教學

歐陽素蘭

【摘要】新課改理念要求語文教學既要注重對學生知識的傳授，同時又要兼顧對學生能力的培養。語文這門學科涉及的知識十分廣泛，對培養學生的文學素養、鍛煉學生的思維能力具有積極意義。隨著我國科學技術的進步與發展，多媒體技術在各科教學中得到了廣泛的應用。基于此，本文對信息技術下的小學語文教學進行了分析和探討。

【關鍵詞】小學語文；信息技術；教學情境

一、以學生為中心，有效運用信息技術

教師在制作小學語文課件或收集信息時，要體現學生的中心地位，要從學生的角度來審視教學，貼近學生、貼近生活，選擇較具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現代信息技術更加貼近學生的實際學情，能夠激起學生參與學習的積極性與思考的獨立性，從而使學生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。同時，要實現對現代信息技術的靈活運用，老師不要將學生的思路強行拉到預定的教學方案中來，而是要靈活運用教學技巧，對預設的學案進行合理調整，真正做到張弛有度，使得整個教學活動在教師的靈活掌握下圍繞著學生有效展開，使得課堂處于不斷的動態生成之中，實現預設與生成的統一。

二、適當放慢教學節奏，展開師生、生生互動探究

現代信息技術將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學節奏加快，學生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學成為學生的學堂，促進學生的全面發展。為此，在運用現代信息技術的過程中教師要適當放慢教學的步伐，讓學生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學生存在不同見解時要引導學生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學生真正成為課堂的主體，實現師生的共同參與與互動探究，真正實現以學定教，讓學生由學會到學會，在學到知識的同時學會思考與思維，掌握基本的學習方法。

三、與傳統教學手段有機結合，共同為教學服務

現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，它集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態的知識動態化。學生可以在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現了學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變，這正是新課改下我們所追求的有效教學。但是，現代信息技術與傳統的教學手段都是平等的，都有著各自的優點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能較大限度地發揮其優勢。只有理性認識，科學運用，將現代信息技術與傳統教學方法有機結合，實現優勢的強大聯盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學生學習的激情與動力，引導學生展開主體探究，構建高效課堂，實現有效教學。

總之，運用現代信息技術是新課改下小學語文教學的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學改革步伐，實現有效教學的重要手段。這是挑戰，更是機遇，我們要迎接挑戰，抓住機遇，在繼承中發展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑。

【參考文獻】

[1]駱婉瓊.信息技術與小學語文教學融合的實踐探索[J].當代教研論叢，2020（4）.