淺析班主任的班級管理策略

沈雪飛

【摘要】班主任工作是一個十分繁雜的工作，班主任有多重身份，既是班級的管理人，也是一門學(xué)科的教師，更是學(xué)生朝夕相處的伙伴。可以這樣說，班主任陪伴學(xué)生的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長還多。所以班主任更應(yīng)該做好學(xué)生心理健康方面的工作，當(dāng)然這并不是一項(xiàng)輕松的工作，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、探究，經(jīng)過長時間地觀察學(xué)生才能做好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；班級管理；策略

小學(xué)素質(zhì)教育中最重要的成分是德育教育，旨在通過正確的方式幫助小學(xué)低學(xué)段學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過有效的德育教學(xué)手段提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)水平是小學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)和職責(zé)。日常教學(xué)中，我們常常跟學(xué)生講道理，要求學(xué)生按照既定的思路，去迎合老師灌輸?shù)膬r值觀和對錯的判斷。在這樣的教學(xué)過程中，教師往往會忽略一個非常重要的現(xiàn)實(shí)：即每個學(xué)生都是有自我思想、具有獨(dú)特個性的獨(dú)立個體。

一、班主任需與時俱進(jìn)提升個人素養(yǎng)

與其他學(xué)齡段的學(xué)生不同，小學(xué)生還未具備獨(dú)屬于自己的世界觀、人生觀與價值觀，對外界的事物也缺少一個合理的判斷。在面對事情時，通常會基于日常的所見來進(jìn)行模仿，以此來解決問題。因此，要想實(shí)現(xiàn)教師管理藝術(shù)的培養(yǎng)與提升，班主任就必須加強(qiáng)對自身行為的約束以及對個人魅力的培養(yǎng)與展現(xiàn)，做到積極與其他班主任交流與溝通，日常行為嚴(yán)于律己，無論是在不在學(xué)生面前，都要做到自律。自律性較強(qiáng)的行為活動使學(xué)生在耳濡目染下進(jìn)行模仿，從而提高自身的品性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為觀念等。

例：在小學(xué)班主任管理中，衛(wèi)生的打掃一直是班主任管理的難題之一。一般班主任面對衛(wèi)生問題時，經(jīng)常會利用督促、批評的方式來進(jìn)行管理，但這樣反倒會打消學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)激烈化的矛盾。對此，班主任可以通過以身作則的形式，將自己也變?yōu)椤耙幻W(xué)生”，同他們一起打掃衛(wèi)生，這樣不但可以使班主任在打掃過程中加強(qiáng)與小學(xué)生的交流，還通過這樣的形式展現(xiàn)自己的個人魅力。小學(xué)生看到班主任也在做，自然而言便會進(jìn)行模仿，在潛移默化中規(guī)范了自身的行為。

二、班主任需關(guān)愛要貼近學(xué)生心靈

從教多年以來，很多從事教育事業(yè)的同伴常常說和小學(xué)一二年級的學(xué)生溝通比較難，因?yàn)檫@個年齡階段的孩子們思維異常活躍，對任何事物都要強(qiáng)烈的好奇心，但這個年齡階段的孩子往往沒有足夠的專注力。其實(shí)這個說法在一定程度上并不準(zhǔn)確，因?yàn)樾W(xué)低年級的孩子們想象力異常豐富，對世界充滿了好奇和疑問，但往往缺少老師和家長的肯定和正確的引導(dǎo)。老師要把自己擺在學(xué)生的角度，用愛去和孩子們相處，孩子們才能感受到關(guān)愛，對老師敞開心扉，把自己的想法勇敢地說出來并且得到認(rèn)可，從而為順利進(jìn)行以后的教育教學(xué)打下愛的基礎(chǔ)。每個孩子都有渴望被認(rèn)可、得到別人的賞識和贊揚(yáng)，教師要善于和學(xué)生高效的溝通，讓孩子們感受愛并學(xué)會付出愛，從而讓德育教育扎根學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

小學(xué)班主任要明確管理藝術(shù)的重要價值，通過提高個人魅力、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心等措施來實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)班主任管理水平的根本目的，最終不斷助力小學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]代國云.小學(xué)班主任工作總結(jié)———淺談如何開展小學(xué)班主任工作[J].文存閱刊，2019（24）.