多元管理促學生發展

石鳳淑

【摘要】現代社會多元化發展，要求我們對人才的培養也應從多元化的原則出發，培養全面發展型人才。班主任所面對的是有思想、有感情、有血有肉的學生群體，在這個群體中，每一位成員都有著自己的性格、愛好、優點和不足，每個人的個性習慣都千差萬別。班級管理需要老師用發展的眼光對待每一位學生，用多元化的管理促進每一位學生的進步。

【關鍵詞】小學；班主任；班級管理

一、搭建平臺讓孩子自主管理

1.班級事務定人定崗。每學期開學初大家共同制定班級奮斗目標，然后圍繞目標討論并制定切實可行的班規。例如根據需要在班級設置崗位牌，做到人人有事做，事事有人管。崗位牌如下：拖地小管家、窗臺小管家、課前小管家、課后小管家、本子小管家、黑板小管家、電教小管家等，文明小管家……事無巨細，然后把各崗位的職責告知，學生根據自己的特長自選崗位。

2.班級多元化激勵機制。我采用積分的方式，制定出上課、下課、勞動、活動、作業等細化規則，積分性量化考核。孩子只要按要求完成好就要予以表揚，并按積分規則獎勵星星，寓教于樂，讓每個學生都有機會在活動中主動積極地自我發展。每周五的班會課我們拿出五分鐘進行“周榜樣明星”“周進步明星”評選，對學生每段時間的表現展開評價與鼓勵。對班上特殊孩子（學困孩子、三殘兒童、失依孩子、貧困孩子、頑劣孩子）給予特別的愛，讓他們感受到集體大家庭的溫暖，從而樹立起他們對學習、生活的自信心。

二、合作管理

1.團結協作，學生小組合作大比拼。課堂紀律、課間秩序哪個小組一天被表揚三次或三次以上，本小組每人獲得一顆星星并記上操行分一分。盡可能多地給學生創造對抗賽這樣的平臺，對培養學生競爭意識和團結協作的精神有著不可估量的作用。

2.凝聚力量，與科任老師相互配合。班主任主動向科任老師告知班級近期情況和班上特殊孩子的具體情況，隨時向科任老師了解孩子們在課堂上的表現，班級重大決策事務要征求科任老師的意見。

3.盤活家庭教育，引導孩子健康成長。家庭是孩子成長的第一層土壤，家長是孩子的第一任老師。班主任可以利用這一肥沃的土壤，運用家長的力量，達到家、校的雙向教育功能。首先，要暢通“家校溝通渠道”，組建班級家委會，動員家長開通校訊通，建立QQ群、微信群等，使之真正成為家校溝通、交流的渠道。其次，將家長資源引進學校教學管理。利用不同家長的專業與特長，對學校教育教學資源進行有效的補充。這樣不但氣氛活躍，既能取得教學的實效，又能將老師繁重的工作中解放出來，靜下心來從事教學研究，而參與學校工作的家長又反過來給自己的孩子做出了榜樣。最后，教師再把這些管理措施告知其他家長，實現家校合作的雙豐收。每學期對那些在活動中積極參與和對孩子比較盡責的家長，公開表揚并頒發證書。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。總之，班級管理工作是一項紛繁復雜的工作，需要我們用熱情、用愛心、用不變的恒心與耐心，善于發現孩子的閃光點，做到腿要勤，心要細，更要用不斷更新的多元化方法去做好這份工作。

【參考文獻】

[1]唐杰.加強小學班主任管理，構建優質班級[J].學周刊，2020（11）.

[2]劉海鶴.淺析小學班主任班級精細化管理的策略[J].現代交際，2020（5）.