小學(xué)英語課堂上“表演”環(huán)節(jié)的反思與實(shí)踐

陳秀

【摘要】新課標(biāo)一級和二級目標(biāo)中，對于學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，有非常明確的描述。在英語課堂上，文本即劇本、學(xué)生即演員、教師即導(dǎo)演，教師需要活用資源、智慧引導(dǎo)，學(xué)生才能“活”演文本，演“活”文本。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“表演”環(huán)節(jié)；反思

一、問題重重，表演質(zhì)量堪憂

教師清楚表演對于學(xué)生的吸引力，大家也在做很多的嘗試。但是在眾多的課堂觀察上，我也看到了這些表演現(xiàn)象：

1.部分學(xué)生的表演和背誦課文是沒有區(qū)別的。

2.學(xué)生的表演很拘謹(jǐn)，觀看學(xué)生的投入不夠。

3.學(xué)生的表演缺少“儀式感”，隨便的演員和隨便的觀眾們，使表演效果大打折扣。

欣賞完這樣的表演，我不禁困惑連連：這樣的表演有何意義？英語課堂表演的目的是什么？學(xué)生的表演過程中，教師的“作為”有多少？

二、抽絲剝繭，初探問題所在

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。表演的功夫花在平時(shí)，每一次的悉心指導(dǎo)、每一次的認(rèn)真評價(jià)、每一次的細(xì)致揣摩。在我看來，課堂上出現(xiàn)的表演的問題大多數(shù)還是出在教師身上。

（一）沒有重視表演環(huán)節(jié)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成

表演固然是學(xué)生喜歡的，事實(shí)上，表演環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言綜合能力有非常高的要求。教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，心中一定要有教學(xué)目標(biāo)。

1.表演能夠幫助學(xué)生深入理解文本；

2.表演能過促進(jìn)提高學(xué)生的說、合作、表達(dá)等能力；

3.表演能夠幫助學(xué)生更加熟悉英語的語言表達(dá)習(xí)慣。

（二）沒有重視表演環(huán)節(jié)的評價(jià)反饋

表演環(huán)節(jié)要產(chǎn)生效能，就必須和評價(jià)結(jié)合起來。這一點(diǎn)上，有的課堂是缺失的。事實(shí)上，表演環(huán)節(jié)如果不重視評價(jià)反饋，只寄希望于學(xué)生的自主自覺，表演環(huán)節(jié)就很可能演變成課堂上的一塊“雞肋”。

三、以思促行，實(shí)踐產(chǎn)生效能

基于英語課堂表演環(huán)節(jié)的問題，我進(jìn)行了很多的思考；我是行動派，這些思考一直在敦促著我的課堂實(shí)踐。總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要可以概括為以下兩點(diǎn)：

1.“活”演文本，不斷拓展學(xué)生的思維邊界。正確理解“表演”的含義。表演，著作權(quán)法術(shù)語，指演奏樂曲、上演劇本、朗誦詩詞等直接或者借助技術(shù)設(shè)備以聲音、表情、動作公開再現(xiàn)作品。表演時(shí)，孩子們需要打開想象，把自己想象成某人、想象自己是一棵樹、一朵花，打開想象后，孩子們的思維開闊了。

2.演活文本，實(shí)現(xiàn)語言的精彩輸出。表演，之所以是對于學(xué)生是較高的能力的考驗(yàn)，他們必須理解了文本在說什么，每個人物的臺詞意思是什么、動作表情是什么，到了高年級，他們還需要理解文本中的人物情感是什么，文化背景是什么，這樣的表演才有可能是“活”的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演、享受表演，能幫助學(xué)生全面提高語言能力、體驗(yàn)英語文化內(nèi)涵。表演，是一門“手藝”。表演，更是師生共同學(xué)習(xí)成長的一段經(jīng)歷。表演，需要時(shí)間的沉淀、需要經(jīng)驗(yàn)的累積、需要教師足夠的耐心和熱情，但是，我相信，對于“表演”，我們播下的種子、付出的心血，肯定會讓我們獲得意想不到的“豐收”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐劼翔.小學(xué)英語課堂情景活動設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.