“道”融生活，“法”在身邊

葉仕林

【摘要】小學道德與法治教師在教學時，應(yīng)將學生的實際和認知需求作為教學切入點，以生活事例或問題來進行理論教授，創(chuàng)造趣味性和實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，讓學生能夠獲得更多的情感和品質(zhì)體悟，進而促使教學質(zhì)量得以良好提升。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；道德與法治課堂；實踐探索

在小學道德與法治教學中，教師將生活化因子滲入于教學中來，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義重大。教師應(yīng)將學生實際和情感需求作為教學切入點，為學生創(chuàng)設(shè)富有趣味性和多向性特點的生活課堂，促使教學質(zhì)量得到良好提高的同時，為學生健康和全面成長打下可靠堅實的基礎(chǔ)。

一、小學道德與法治教中“道”融生活“法”在身邊模式構(gòu)建的必要性

（一）全面提高學生應(yīng)用實踐能力的需要

小學道德與法治作為小學階段貫徹落實國家素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生法治意識和國家觀念的重要課程，在課堂教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變過去理論化的教育模式，將生活化的案例、知識等融入到課堂教學中，構(gòu)建生活化的道德與法治教學課堂，全面提高學生的應(yīng)用實踐能力。

（二）促進小學道德與法治教育改革的需要

在現(xiàn)代教育背景下，促進課堂教學改革創(chuàng)新，是新課程改革對教師教學的基本要求。和傳統(tǒng)的教學模式相比，生活化教學模式在小學道德與法治教學中的構(gòu)建，是落實理論教學與實踐緊密結(jié)合的有效手段，實現(xiàn)培養(yǎng)學生法治意識、國家觀念、規(guī)則意識以及塑造學生價值觀的教學目標。

二、小學低年級道德與法治課堂的實踐應(yīng)用

（一）布置實踐作業(yè)

在小學道德與法治中理論和抽象知識較多，小學生只有將其實踐于生活中才能鞏固所學理論新知，并且加深他們的道德或法制體驗。因此，小學道德與法治教師在教學時，應(yīng)布置和設(shè)計一些道德與法治課外作業(yè)，讓學生能夠以行動加深認知，促使他們的法治素養(yǎng)得到充分有效的培養(yǎng)。將枯燥的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)換成生動和貼切實踐活動，能夠促使學生更加熱情和積極地投入到實踐中來，進而為其學習質(zhì)量的良好提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠基。

（二）積極開展形式多樣的教育體驗活動

道德與法治課程具有豐富的內(nèi)涵，涉及到學生日常生活的各個環(huán)節(jié)。因此，教師要積極利用生活中的小事對學生展開道德與法治教育。例如，在日常的教學活動中，組織學生幫助家長做家務(wù)，能提升他們的思想道德品質(zhì)，對構(gòu)建良好的家庭關(guān)系也有很大幫助。若能通過勞動體會到家長的辛苦，學生的思想道德品質(zhì)就能得到極大提高。

（三）扮演角色感受生活

以規(guī)則意識為例，因為小學生本身對于規(guī)格的認知并不成熟，但是因為自身的可塑性，在教學中教師應(yīng)當有意識地提高對學生可塑性的重視度，并在教學中提高重視，圍繞學生目前所掌握的生活經(jīng)驗，借助角色扮演的方式強化學生實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學道德與法治教師要積極通過生活化的時事動態(tài)案例、生活情境模擬，構(gòu)建生活化的教學課堂，培養(yǎng)學生的法治觀念，提高課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]寧慧鴻.小學低年級規(guī)則教育的內(nèi)容及實施研究[D].湖南師范大學，2019.