小學數學教學中導學互動教學模式的應用

田毅

【摘要】素質教育體系不斷完善，各個學科的教育方法逐漸得到學校和教育界的重視。在教學中采用互動教學模式可以很好地提升學生的學習能力，增強學生綜合素質，因此得到很多老師的青睞。本文探討了在小學數學中互動教學模式的教學方法。

【關鍵詞】小學數學；互動教學；教學方法

新的教師思想模式對小學數學課堂提出了新的教學要求，要求小學數學教師在教學過程中要采用適當的教學方式，讓小學生在學習數學的過程中能夠積極主動地探索，提升小學生在數學學習中的學習技巧和能力。培養小學生在數學學習中形成新的數學學習思維模式，從學校在數學教學過程中的實際情況出發，應用導學互動的教學模式，在小學數學教師的引導和鼓勵下，突出小學生在數學課堂中的主體地位，以教師和學生之間這樣的合作模式，讓小學數學課堂的教學成果更加明顯。

一、應用導學互動教學模式，設置課堂問題導入

小學數學教師在教學的過程中應用問題導入的方式，會對提升小學數學課堂的教學成果產生重要的意義。在小學數學的課堂教學中應用導學互動的教學模式，會讓小學生在獲取數學知識的同時，提升小學生在數學學習中的能力。小學生在數學學習中提升數學學習的能力和技巧，會對小學生日后的數學學習起到積極的促進作用。因此，教師在課堂中教學新的數學知識的過程中，就可以應用問題導入的模式，引導小學生對即將學習的數學知識產生思考。

例如，在教學“認識分數”相關知識的過程中，教師可以先在課堂中應用問題導入法：“今天家里停電，媽媽不能做飯，家里只有6塊蛋糕，那么爸爸、媽媽、小紅會各分得多少塊蛋糕？”“這樣的平均分成幾份，取其中一份的形式，應該怎樣用數字表示呢？”教師導入這樣的問題，會激發出學生的好奇心、求知欲，學生在接下來的學習中會認真聽講，從而提升小學數學的課堂教學質量。

二、應用導學互動教學模式，創設輕松學習環境

應用導學互動的教學模式，有利于促進小學生數學思維模式的形成，幫助小學生形成嚴謹的數學學習思維，讓小學生在積極探索數學知識的同時，提升數學學習成績。因此，在數學課堂中為學生創設輕松的教學情境是教師開展導學互動教學模式的基礎，學生在輕松的學習氣氛中會積極投入到數學學習中，積極主動地參與數學學習，做到不斷地認真思考，從而提升自身數學學習成績，提高數學課堂的教學質量。

三、應用導學互動教學模式，促進師生之間合作

導學互動的教學模式的另外一個優點就是會在數學教學中提升小學生的數學學習興趣，為提升小學生在數學學習中的質量奠定基礎。因此，教師與學生之間的有效互動，是導學互動模式開展的前提條件，教師與學生之間的互動合作學習，還會在數學學習的過程中，提升學生與人合作的意識，同時在數學學習中提升學生的數學思維能力。師生之間的有效互動，還會幫助教師全面掌握和了解小學生在數學學習中的實際情況，采取不一樣的教學方式，提升小學數學的課堂教學質量。

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