多元化教學方法在小學數學教學中的運用

鐘海燕

【摘要】老師是小學數學教學的重要引導者，老師自身所采取的教學方法是否靈活與多元，直接影響最終的課堂教學效果。傳統教學方法具有單一性的特點，無法滿足小學生的好奇、探究學習心理。為此，老師需要根據所教學科的實際特點，將多元化教學理念及方法運用到教學之中，全面提升小學數學課堂教學的質量。

【關鍵詞】小學數學；多元化教學方法；運用

新課改背景下的小學數學教學中，越來越注重創新元素的融入，也只有這樣才能夠有效激發與培養學生的創新潛能，才能夠讓學生將所學知識更好地運用到解決實際問題中。因此，多元化教學理念及方法在小學數學教學中的運用，能夠為學生提供更多拓展學習及深層次學習的機會，能提升學生的學習效率，保障小學數學課堂教學質量。

一、在小學數學教學中運用的意義

第一，多元化教學方法在小學數學教學中的運用，既符合當前社會所需人才的培養方向，又符合當前的教學規律。老師要對多元化教學理念及方法進行深入研究，針對學生們的實際學習情況進行靈活多變的教學設計，這樣才能夠兼顧到每位學生的學習及能力培養，促使全體學生的共同進步。第二，多元化教學方法在小學數學教學中的運用，滿足學生的實際學習及發展需求。在運用多元化教學理念及方法之時，老師可堅持以生為本的教學，采取契合實際教學內容及學生實際學習需求的教學方法，讓學生在學習中感知到樂趣，提升自身的數學學習能力及素養。第三，多元化教學方法在小學數學教學中的運用，能夠提升課堂教學效益。將多元化教學理念及方法運用到教學中，能增強小學數學教學的靈活性與多變性，能從多角度來培養學生思維的靈活性、創新性，從而顯著提高數學課堂教學效率。

二、在小學數學教學中運用的策略

1.設計多元化的提問。例如在學習“射線和直線”知識點之時，老師可先利用多媒體為學生呈現直觀的夜景圖，而在夜景圖之中，學生會發現燈光，并對燈光的由來產生興趣，向老師進行提問。此時老師可趁機向學生反提問，燈光所折射出來的線呈現什么形狀？具有什么特點？引發學生的聯想與思維。在此種師生互動中，學生思維得到靈活與創新。

2.設計多元化的實踐活動。數學本就是一門實踐性較強的學科，所以針對此門學科的教學，老師需要注重對多元化實踐活動的設計，為學生提供多元化的實踐學習及體驗學習的機會，相信這樣的教學活動能更好的保障實際教學效果。

3.設計多元化的作業。小學數學教學過程中，老師在完成教學任務之后，需要為學生設計合理的作業，這樣才能夠幫助學生鞏固所學。但想要實現此理想的教學目標，就需要老師為學生設計多元化的作業，保持其做作業的熱情，并在做作業中提升自身的學習能力。

4.設計多元化的評價。評價是小學數學教學的重要環節，針對此環節而言，必須徹底從以往老師單一成績評價中走出來。要注重師生間互評的結合，如鼓勵學生自評、互評，最后老師進行總結性點評，更好地優化學生的實際學習效果。

【參考文獻】

[1]王芳.多元化教學理念在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（27）.

[2]陳保平.多元化教學方法在小學數學教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）.