淺析小學語文中段閱讀教學的方法

王娟

【摘要】教育要從小抓起，現(xiàn)階段的小學教育是學生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。閱讀教學是培養(yǎng)小學生語文素材積累的重要手段，也是提高小學生寫作水平的有效方法，因此教師要制定良好的閱讀策略，保證閱讀教學的順利開展。本文探討了小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略，望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文；中段閱讀；閱讀教學

新課程要求語文教學不能僅局限于教材的知識內(nèi)容。在語文傳統(tǒng)教學中，小學生對于閱讀的需求量容易被忽視，教學大綱上的傳統(tǒng)知識也難以保證小學生在日常生活學習過程中的知識需求、思想培養(yǎng)需求、視野需求等健康成長的需求，所以教師要創(chuàng)新教學模式，促進語文教學的提高。

一、培養(yǎng)學生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

小學階段是學生思維能力發(fā)展的重要階段，要想讓閱讀成為可以讓學生終身受益的一種習慣，教師需要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀能力。小學生因年齡小，缺少生活閱歷，對新鮮事物充滿了好奇心，教師應該充分利用學生的好奇心，激發(fā)他們的觀察熱情，讓他們自主認識新事物，并結(jié)合事物的相關(guān)性來加深對閱讀內(nèi)容的理解，促使學生自主閱讀水平得到逐步提高。教師應該改變學生的心理狀態(tài)，對學生的閱讀興趣加以引導，將之變成學習的動力，讓學生積極參加閱讀活動。教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，激發(fā)他們的學習興趣，進而提高自己文化修養(yǎng)。

此外，教師應該引導學生觀察身邊的事物，激發(fā)他們的求知欲，讓學生自主地對問題進行探索，并鼓勵學生積極參與閱讀活動，使他們在愉快的閱讀環(huán)境中獲得深刻的閱讀體驗。教師在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的過程中，應該從簡單的閱讀內(nèi)容入手，讓學生可以更好地吸收知識、獲取信息，之后逐步加大閱讀的難度，這樣既可以避免學生因閱讀難度較大而產(chǎn)生厭煩心理，也可以讓學生的思維情感得到穩(wěn)步發(fā)展。久而久之，小學中年級語文閱讀教學的質(zhì)量就能得到整體提高，而且學生在持續(xù)的閱讀中能夠增長知識、開闊視野。

二、教師深化理解教材

教師本身對于教材的研讀在整個教學的過程中是十分重要的，教師的素質(zhì)一定程度上其實也就決定了學生的素質(zhì)。教師要對教材進行精準的解讀，同時帶領(lǐng)著同學們一起進行深入的分析，充分調(diào)動同學的積極性，使得課堂教學實現(xiàn)順暢的發(fā)展與流動，加強同學們的學習興趣。與此同時，作為語文閱讀活動的引導者，老師應在自己的解讀能力上下好功夫，并且學習如何將自己的解讀正確地傳達給學生們，引領(lǐng)學生進入到文本的情境之中，實現(xiàn)學生與閱讀文本的深入交流、理解與互動。

三、加強邏輯培訓

閱讀能力雖然表面上看起來只是對理解能力的考驗，但其實在理解的同時也需要對文章的行文邏輯有準確的認識。因此，在課堂上板書很重要，它可以指引更好地明確課文的段落層次、中心主題、重點詞句、寫作修辭手法等等。同時教師還可以嘗試邀請學生上臺寫板書，一方面可以了解到學生對于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加強同學們的文字表達能力以及邏輯思維構(gòu)建。

【參考文獻】

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