小學語文學生自主學習能力的培養(yǎng)

彭華

【摘要】學生自主學習能力不僅影響著學生學習水平，更影響著學生發(fā)展，為了在小學語文教學中更好地培養(yǎng)學生自主能力，本文就重點提出了幾點在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主能力的策略，希望能夠為小學語文教師教學提供更多有價值的信息。

【關鍵詞】小學語文；自主能力；培養(yǎng)策略

語文是學生在學習階段中一門必須要掌握的科目，隨著教學的改革，在小學語文教學中更加重視了學生主體，找出更能夠提高學生自主能力的語文教學策略，為學生學習與發(fā)展做出貢獻。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的根本動力，尤其在自主學習中，興趣是支撐學生自主探究的基礎和根本所在。而且對于小學生來說，興趣對其思想和行為的影響更甚，所以教師要抓住小學生的這一“特點”，努力激發(fā)學生學習興趣，從而讓學生在對語文學習濃厚的興趣中更加積極地開展自主性的學習。至于如何激發(fā)學生學習興趣，教師可以結合小學生好奇心強的心理特點，在教學中不斷設置一些疑問和懸念，從而引發(fā)學生探索的興趣，而且這樣也在一定程度上促進了學生的自主探究，可謂一舉兩得了。

二、營造和諧學習氛圍

羅杰斯曾提出：“教師的主要任務是創(chuàng)造促進學生經驗學習的課堂氛圍。”確實，課堂是學生學習的主要陣地，只有在更加和諧的氛圍中，學生才能夠時刻保持積極的態(tài)度和情緒，也才能夠卸下負擔、放開身心地去進行自主學習。而在以往的小學語文課堂上，教師總是占據(jù)著課堂的主體，課堂氛圍沉悶、枯燥、緊張，導致小學生們的心理增加了很多不必要的負擔，試想在這樣的氛圍下，學生怎么能夠積極地進行自主性的學習呢，又怎么能夠獲得自主學習能力的提升呢，所以教師思考的第二點就是要營造一個和諧的學習氛圍。因此，在日常的教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的見解和意見，并針對各種問題提出疑問，從而真正做到“知無不言，言無不盡”。

三、傳授學生學習方法

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，就像達爾文所說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了在內在上激發(fā)學生學習興趣以及從外在上營造學習氛圍之外，還需要教師從方法上給與學生指導，讓學生逐步掌握正確的學習方法，從而使學生真正成為學習的主人。例如，語文學習的一個重心是分析文章，所以引導學生自主地分析文章是學生自主學習的一個關鍵。當然，除了分析文章之外，還有很多需要學生掌握的學習方法，這些都需要教師積極的引導，從而讓學生在掌握學習方法的基礎上逐步形成自主學習的能力。

四、適當開展實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是宋代著名詩人陸游流傳千古的一句詩，道出了實踐的重要性。確實，實踐出真知，尤其對于小學生來說，由于身心發(fā)展還不成熟，所以對于事物的認知更多地是停留在表面上，這種感性多于理性的認知并不利于學生自主學習能力的提升，所以在日常的教學中，教師要適當?shù)亻_展一些實踐活動，從而使學生在實踐操作中加深對知識的理性認知，并在潛移默化中提升學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]溫潤花.語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].寧夏教育，2018（9）.

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