提高小學語文朗讀教學有效性策略探究

湯聲鳴

【摘要】小學語文是一個基礎的語言科目，所以其主要的教學目標就是不斷提高小學生對語文知識的掌握和應用能力，以及學生的閱讀理解能力。而朗讀正是鍛煉小學生語言能力的有效途徑，并且對培養學生的學習自信大有裨益，能夠讓學生在大聲朗讀中養成勇于表達自我的良好習慣。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；有效性

小學語文教學中包含著很多內容，其中朗讀教學占據著尤為重要的地位，對培養小學生的語文素養，提高語文課堂教學質量有著良好的促進作用。

一、小學語文課堂朗讀教學的重要性

（一）有利于學生深入體會文章情感

小學課堂在對文章進行學習時，教師常常讓學生朗讀一遍課文。為什么要讓學生大聲讀出來而不是默讀呢？教師的目的是讓思維能力還不成熟的小學生能夠在讀音的幫助下體會文章情感。例如將一些“啊”“吧”“呀”等感嘆字讀出聲來，可以更好地讓小學生體會文章的感情色彩，有助于學生對于主題思想的認識，養成良好的思維習慣。

（二）有利于提升學生的語言表達能力

小學語文教材中的文章都是經過精心挑選，具有正確價值導向的文章，表達方式也是學生作文的模板之一。而學生加強對文章的朗讀，能夠在無形中讓學生養成良好的語言習慣，進而提升學生的語言表達能力。

二、小學語文課堂朗讀教學存在的問題

第一，教師忽視了朗讀的重要性，朗讀流于形式，只是簡單地進行了字音與詞語的講解，然后在沒有進行深入朗讀課文的情況下進行了課文學習，學生缺乏一定的感情基礎，因此也就無法很好地把握文章的感情色彩，影響學生學習效果。第二，朗讀沒有明確的目標，導致學生對于朗讀的態度散漫，朗讀的積極性大大降低，間接地影響了教學質量。

三、提升小學語文課堂朗讀有效性的思考

（一）讓學生在多次朗讀中把握課文感情

學習課文時，教師應當要求學生多次朗讀課文。在實際的教學操作中，初次朗讀課文，教師可以讓全體學生共同朗讀，在朗讀一至兩遍后。教師可以指定學生進行朗讀，設置一些較為簡單的問題，讓學生帶著問題去朗讀，在朗讀中尋找正確答案。在學生朗讀完成后，適當地讓學生闡述自己對于文章段落的看法，有助于培養良好的思維習慣。

（二）教師示范閱讀激發學生閱讀興趣

小學生處于自我探索階段，對于自身感興趣的事物可能尚不清楚，因此需要教師給予一定的引導，使他們對于朗讀感興趣。主要做法是教師親身示范朗讀，讓學生跟著教師讀，以激發學生對于朗讀的興趣，逐漸進入課文的中心思想。

（三）制定明確的朗讀計劃

為了有效提升學生的朗讀水平，教師需要根據實際情況安排學生的朗讀目標。對于語言基礎較好的學生要安排大量的文章進行朗讀，而對于基礎較差的學生目標安排視情況而定。讓學生在朗讀中循序漸進，不斷超越昨天的自己。

綜上所述，朗讀教學在語文基礎教學中的重要性是不可忽視的，教師要發現當前朗讀教育模式下存在的問題，沿著問題尋找解決的方法，幫助學生提高聽說讀寫的綜合能力。

【參考文獻】

[1]史建超.淺析小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].考試周刊，2017（82）：52.