現代學徒制的實施與問題研究

張福燕 李新

摘要：現代學徒制是職業院校和企業之間進行深度合作，從而培養學生較強職業技能的現代人才的培養模式。通過對現代學徒制試點實施過程中存在的問題分析，借鑒德國的雙元學徒制作法，提出了不斷完善制度體系、調動參與企業的積極性、加強師資隊伍建設、提高學生積極性等對策與建議。

關鍵詞：職業院校；現代學徒制；研究對策

現代學徒制如今已經成為國內、外職業教育發展的主流趨勢，我國教育部于2014年提出現代學徒制的育人機制以來，陸續在全國范圍內推出了近600個現代學徒制試點。因此就需要我們針對試點推進工作中存在的問題，結合我國的基本國情與地方區域發展需要，有效借鑒國外學徒制的經驗方法，探究出一條適應我國特色的現代學徒制的發展道路。

一、現代學徒制的目的

現代學徒制著重強調了校企深度合作，產教相融合。學校教師在課堂中授課，企業師傅在生產一線教學，二者聯合育人，以培養學生成為具有綜合職業素養為目標的現代人才。現代學徒制與專業特色班、企業品牌訂單班等相比較，明顯具有超越傳統意義師徒粗放的訓練模式，它更多融合了新型的、現代的師徒學習方式，也融合了多元協作的職業教育培養模式。這樣的培養模式既能夠提前給予學生更多的工作經驗，還能夠樹立學生的職業道德感，是培養復合型、應用型人才的有效途徑。

二、現代學徒制實施中面臨的問題分析

（一）法律法規等保障體系不完善

現代學徒制的實施涉及到政府、企業、應用型院校、家庭、學生等各方面的需求及利益，因此法律法規的約束是必不可少的。由于我國現代學徒制正處于試點探索階段，而相應針對性的法律保障還不夠完善。近年來，各級政府也出臺了相應的指導意見等，但對實施條件、運作機制和評估與保障體系等諸多方面還需要更加完善、細化。

（二）企業參與校企合作積極性不高

現代學徒制是校企相互合作的關系，其合作深度完全取決于校企合作的基礎與方式。首先，職業院校因為歷史因素、設備與師資力量的影響，以及服務社會的能力的局限性，較多院帶來的合作利益無法使合作企業達到滿意的程度，從而使企業的積極性與合作的質量都會受到影響，并使現代學徒制的實施也受到影響。其次，合作企業的實力與規模對現代學徒制實施的成效 也有著較大的影響。而實施現代學徒制的企業，自然會增加一定的運營成本，同時培養的人才又存在如人才流動，然而企業培養出的人才因為周期長與不確定性等因素，使得企業的利潤無法得到保障，使去得企業對現代學徒制參與的積極性大打折扣。

（三）師資隊伍不足，評價機制需進一步完善

現代學徒制在實施過程中，職業院校則面臨著師資隊伍建設問題，主要表現為“雙師型”教師數量不足，質量不一。因此如何改革傳統的職業教學管理體制和評價機制，做到系統性、科學性，真正能夠確保現代學徒制的發展及實施效果，也是職業院校教學改革的當務之急。

（四）學生參與積極性不高

學生是現代學徒制的主體，是現代學徒制的主要實施對象。但大多學生對現代學徒制認識跟不上，并且受利益化驅動，不能腳踏實地的進行實習，參與積極性不高。因為主觀能動性沒有調動起來，所以，即使參加學徒，也沒有達到應有的效果。自身職業素養、能力沒有達到學徒制的要求。

三、現代學徒制的相關對策及建議

現代學徒制具有明顯的現代性，它涉及的主體也是多方面的，包括政府、職業院校、企業、家庭和學生等。而尋找到涉及主體的共同利益點，才能夠確保現代學徒制的有效實施及可持續發展。

（一）以政府為主導不斷完善制度體系

在校企合作中，要做到校企雙贏，才能保障現代學徒制的有效運轉，政府加快出臺有利于現代學徒制推行的政策、法律法規，來明確規定出各主體間的權利職責及合作關系。對于參與企業可以采用政策支持和經費支持等措施來保障合作企業的利益和權利，最大程度地吸引更多企業參與到現代學徒制人才培養中來。作為雙重身份的學生們可給予提供更多的就業崗位，對于校方及家長所關心的學生安全問題，可增加其工傷保險和勞動權利等方面的社會保障，對于考核學生職業能力評價和學分評價制度要進一步完善。 因此我國相關政府部門非常有必要和地方政府及其他相關機構等，在試點的探索基礎上進行充分調研，做好頂層設計，以及促進我國現代學徒制試點工作的切實有效推行。

（二）充分發揮企業的積極性，為現代學徒制提供更多的教育環境

創業不只追求利潤的最大化，同時也追求價值最大化，最大限度的提升企業參與的積極性。這就需要政府與院校可以深入了解企業的訴尋求解決方法。經過調研，通過校企雙方共同制定一個人才培養的方案，或簽訂雙向協議等方法來實現。而且，政府也可以通過各種減免稅收、財政補貼和經濟獎勵措施等方式使企業的積極性得到提高。院校方面則應當提升教師的水平，提升對企業服務的質量，加大與企業工程師合作，完成企業的建設性工作，為企業帶來豐厚的經濟效益，這對實現校企共同目標、現代學徒制可持續發展都有重要意義。

（三）加強師資隊伍建設，進一步完善評價機制

職業院校應不斷加強“雙師型”隊伍建設，進一步提高師資教學水平和服務企業的能力。現代學徒制更加注重實習指導教師的實際操作能力和綜合實踐能力，這就要求指導教師發源做到虛心學習，不斷掌握新技術、新技能。而院校可以通過制定職稱聘任新辦法和獎勵新辦法等機制，鼓勵教師到企業一線參與實踐，指導學生同時也提高自己的實踐能力，實現師資隊伍“雙師型”，這也是教學及服務企業的客觀需要。職業院校還應深入社會調研，根據各方面實際情況，制定出符合學生實際情況，保障學生在校內學習與校外實踐順利運行的管理制度，制定有關科學評價學生的學習質量的策略。

（四）提高學生參與積極性，不斷強化自身職業素養

學生在實施學徒制過程中，在校期間就可以到企業一線實際操作，畢業求職時就已經擁有工作經驗，同時對職業文化有一定程度的了解。相關政策法規和合同的保障，使學生們也能夠得到崗位津貼及補助，就大大增強了工作的主動性和成就感。此外，一旦進行工作狀態，就有定責的問題隨之而來，不專心提升職業水平和能力，很難在企業、社會立足。因此一定程度上也刺激學生以更加認真的態度投入到學習過程中，最終推動學生不斷進步，提高專業人才的培養質量。

現代學徒制的推行適應了職業院校的“產教深度融合、校企緊密合作”的趨勢，并已取得初步成效，得到了社會各界的高度認可。但現代學徒制的發展還有很長的路要走，隨著社會進步，教育觀念的不斷創新，我們應結合國情及地方經濟發展等實際情況，解放思想，提高認識，不斷探索新的思路及新方法，才能夠更有效地推進現代學徒制平穩有序地開展下去。■

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基金項目： 2019年大連市職業技術教育科學研究院科研課題“現代學徒制的實施與問題研究”（項目編號：DZKY2019B15）。

作者簡介：張福燕（1981— ），女，遼寧大連人，大連海洋大學應用技術學院實驗師，碩士，主要從事實踐教學研究；李 新（1986—），女，遼寧大連人，大連海洋大學應用技術學院講師，碩士，主要從事建筑結構教學和校企合作研究。