高校思政課教學課件存在的問題與應對策略

胡騰

當前，教學課件應用成為高校思政課中不可或缺的一項輔助教學手段，被諸多教師所青睞。教學課件具備的教學優勢自不必說，但在其教學應用過程中逐一浮現出的各種問題卻日益嚴重，若不能及時正視這些問題，探索積極有效的應對措施，不僅無法達到預期的教學目標，阻礙其教學優勢的發揮，還有可能造成負面的教學成效，使教學工作變得事倍功半。基于此，文章針對當前高校思政課課件制作中出現的各類問題展開分析與研究，并在此基礎上論述相關應對策略，以供參考。

一、高校思政課件出現的問題

（一）認知環節存在的問題

部分思政教師在初次接觸多媒體課件時，僅看到了多媒體課件的便捷性特質，卻未意識到課件的真實要義。課堂中諸多教學重難點知識都可在教學網站、論壇中搜索出來，這就導致教師忽略了對教學內容本質的思考，并未依據教學大綱對課件進行詳細的了解和認知，甚至存在直接下載網絡課件，不加以推敲、修改就帶入課堂的現象。究其原因，是思政教師對課件的認知還不夠翔實、深刻。由此可見，思政教師對課件的認知不足不利于課堂質量的有效提升。基于此，教師需擺正教學態度，重視對課件各項要素內容的理解，加強認知。

（二）設計環節存在的問題

在教學設計環節，普遍存在內容豐富卻深度不夠的現象。教師雖花費了大量時間去設計教學課件，但是就教學課件的整體質量來講，往往出現樣式、資料過度豐富，實質性內容卻極度匱乏的問題，進而導致教學內容與課件資料之間缺乏聯系，間接增加了學生的學習難度，在實際應用時，會造成資料過度堆砌，浪費授課時間的現象。因此，課件在內容方面缺乏深度，不利于提升教學成效。

（三）應用環節存在的問題

質量再好的課件，若在應用階段出現問題，也無法實現其實際的教學價值，因此，了解課件在應用環節出現的問題十分重要。現如今，普遍存在的課件應用問題有以下兩點：

1.缺乏準確定位

越來越多的高校開始重視多媒體課件的應用，導致在實際授課過程中，課件成為思政課堂的主導者，這無疑偏離了課件的實際定位，造成了本末倒置的教學現象，使師生之間的交流愈加匱乏，教師漸漸由課堂的主導者轉化成了課堂的配角。

2.過度依賴課件

課件的不合理應用極易導致教師對課件產生依賴性，這不僅不利于課堂質量的有效提升，還會造成教學水平的下降。在課堂教學中，往往存在教師大段念課件的現象，使“講課”變成了“念課”，這就失去了課件本應有的教學價值。

二、具體應對措施

（一）樹立正確的認知思路

正確的認知思路是優質課堂的良好開端，是教學工作順利開展的第一要素。隨著信息技術、多媒體技術的普及化發展，現代化的思政教學課件中也融入了多媒體元素，諸多教師開始在課堂中嘗試引用多媒體課件。但在此之前，需要對現代化課件樹立正確的認知：1.在應用課件時，需將其作為一類“助教工具”認真對待，在充分了解學生具體思政知識水平的基礎上，依據自身教學風格，結合教材教學任務進行課件設計。2.堅決杜絕直接下載網絡課件，不做調整、修改就加以應用的行為。可取其精華內容，設計出具有教學特色、符合自身教學風格、契合學生實際需求的實效性課件。

（二）科學設計課件功能

針對課件設計不當的現狀，思政教師在設計課件前需對學生具體的學習狀況做好調查工作，充分了解學生的興趣所在以及對思政課的理解與看法，并在此基礎上合理設計課件的各項功能。具體要求如下：1.核心內容要利用精細化的文字進行表述，對重難點內容進行標注，使學生能夠找準學習重點，提升學習效率。2.圖表制作需要將思政知識內容的層次變化、數據變化清晰地反映出來。同時，還需合理應用圖片對教材知識內容加以佐證，必要時引入音樂要素，帶動課堂氛圍，激發學生參與思政學習的興趣。3.針對理解難度較大、相對抽象的課程內容，可通過微視頻插入降低學生的學習難度。4.適時引入“動畫”元素對教材內容、圖片內容加以補充，且課件中需滲透師生互動方面的內容。此外，教學課件可在授課后下發給學生，幫助其鞏固所學的知識點內容。

（三）合理應用教學課件

在課堂中，合理化的課件應用措施不僅是對教學工作的有效助攻，更是對教材知識的最好詮釋。因此，思政教師需在樹立正確教學思路的基礎上，合理應用教學課件。具體措施如下：

切實意識到高校思政課程的教育任務不僅是使學生掌握單純的思政理論知識，更重要的是鍛煉學生思政素養、大局觀念，培養其分析社會問題、解析政治事件的能力。基于此，可充分利用網絡資源，發揮其時效性優勢，適時在課件中引入最新的相關新聞以及社會時政問題等，鼓勵學生借此機會進行交流探討，使其在學習教材知識的同時，拓展學習空間，掌握更多實踐性內容，逐步養成應用所學知識分析社會現象的良好學習習慣。例如，在課件中延伸“談一談”模塊，引領學生依據所學知識談一談自己對“中美貿易”的看法，教師要針對學生不合理的看法，及時予以糾正。又如，教師可以組織學生觀看《 毛澤東紀錄片 》《 厲害了，我的國 》等相關影片，使學生深刻理解國家歷史，強化民族責任感，切實意識到政治課程的學習價值。

另外，要對教學內容與課件進行有機融合。在課件應用階段，需采取有效措施實現二者間的有機融合與關系平衡。首先，針對部分難以通過語言充分闡述的知識點內容，要結合聲音、多媒體動畫等元素展開教學;其次，合理規劃教學時間，重點講解難點知識。

（四）趣味、知識相結合

課件的教學價值就是有效改善教學模式的呆板與單一。因此，課件的有效引入有助于提升課堂的趣味性、生動性、現代性，使學生在愉快、生動的學習氛圍中提升學習效率。但在實踐教學過程中，容易出現趣味性與知識性缺乏有效聯系的狀況，這就丟失了課件本身具有的輔助性教學價值。因此，制作課件時需注重現代媒體、趣味化因素與教材知識的有機結合。

（五）體現簡潔、精練的特征

課件制作并不是多重資料的簡單疊加，而是教材知識與拓展性內容的精練化體現。優質的教學課件并不是資料越豐富越好，而是需要具備精練、簡潔、代表性等特征。因此，思政教師需要對教學課件進行優化，具體措施如下：1.選擇資料時始終秉持“簡潔明了”的選材思路，內容方面不可過于啰唆、復雜，否則將會沖淡教學主題。2.選取具有代表性的資料，且將數量控制在合理范圍之內，切忌為了一個政治問題，堆積多個輔助材料的做法;善于利用課堂時間、師生精力，將能力培養作為教學主線，引領學生突破學習困境，逐步掌握自主分析問題、思考問題的能力。

（六）善于利用先進技術

在多媒體技術飛速發展的社會背景下，為培養大學生的綜合素養，教師也需緊跟時代步伐，樹立現代化的教學思路，積極引進先進技術展開教學。以課件為例，除了常用的 PowerPoint軟件之外，還可積極利用Flash、Authorware等軟件豐富課件功能，就拿Flash來講，基于該軟件制作的課件在視聽覺方面比PowerPoint更具有教學優勢。

三、結語

針對如今大學思政課堂中思政教師在課件認知、課件設計、課件應用等方面出現的各類問題，需要思政教師及時進行反思，重新審視課件的教學意義，并始終秉持科學化、合理化、趣味化、簡潔化、精練化、先進化等教學原則，采取有效措施對教學課件進行優化，充分發揮課件的各項教學價值，全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]陳元明，張季.基于“課堂派”的高校思政課混合式教學模式研究[J].廣西青年干部學院學報，2020（2）：54-58.

[2]趙鳳欣.習近平黨史國史重要論述融入高校思政課教學的意義和著力點[J].高校輔導員學刊，2020（1）：6-11.

[3]趙瑞丹.社會主義核心價值觀融入高校思政課教學實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（6）：173-174.

[4]譚瑾.儒家文化在高校思政課教學改革中的價值運用與路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（6）：193-194.

[5]田重，郭紹芳.高校思想政治理論課教學法路徑優化探析[J].教育教學論壇，2020（13）：49-50.

[6]馮富帥.新媒體環境下的高校思政課實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2020（13）：205-206.

（作者單位 四川文化傳媒職業學院）