高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合分析

張紅梅

近年來，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求人才具備較高的專業(yè)能力，還對人才的思想道德素質(zhì)提出了要求。各大高校紛紛提高對思想政治課程的重視，積極開展思政教育。思政教育對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著重要意義，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可靠的思想保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的不僅僅是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，同時還要求大學生積極踐行社會主義核心價值觀。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要承擔思政教育的重任，需要將思政教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，以促進大學生積極落實社會主義核心價值觀，促進大學生走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。文章主要針對高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合展開深入探究討論，首先對高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的重要性進行闡述，其次分析在融合過程中存在的問題，最后提出相應的解決措施。

一、高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的重要性

由于創(chuàng)業(yè)需要承擔的風險比較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求大學生具有對社會環(huán)境預測和觀察的技能，而高校思政教育能夠幫助大學生對未來的社會發(fā)展趨勢進行一定的了解。由此可見，高校思政教育對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是十分重要的，必須加強高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合，其重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，是統(tǒng)一素質(zhì)教育戰(zhàn)線的必然要求。高校將思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行融合，有利于推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展;其次，有利于為社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新人才。思政教育能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動能夠豐富高校思政教育的內(nèi)容，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)全方位發(fā)展的創(chuàng)新性人才。最后，有利于展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效價值。思政教育能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向指導，且思政教育能夠培養(yǎng)大學生正確的價值觀，從而促使大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

二、高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合過程中的問題

（一）高校思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

國內(nèi)外瞬息萬變的形勢給高校思政教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。國內(nèi)很多高校都開始對思政教育進行深入探究，但是從目前的情況來看，高校思政教育的內(nèi)容依然不能完全滿足大學生學習的需求。目前我國各大高校開展思政課程還是以課堂授課為主，而課堂授課的教學內(nèi)容主要來源于課本教材，這樣就使得思政課程內(nèi)容過于單一，缺少多樣性。另外，思政課本教材上的內(nèi)容較多，并且都是以理論為主，教師如果在教學過程中只根據(jù)課本教材內(nèi)容進行授課，就會使教學乏味且空洞，進而導致課堂氣氛沉悶。灌輸式的理論教學會使大學生產(chǎn)生厭倦感，從而導致思政課堂教學質(zhì)量大打折扣。由此可見，高校思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新是目前高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合亟待解決的問題。所以，必須加強高校思政教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）思政教育缺乏主體意識教育

主體意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可缺少的重要因素，主體意識能夠幫助大學生增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，但是目前大學生的主體意識普遍較差，只有極少數(shù)大學生具有較強的主體意識。在現(xiàn)行的高校思想政治教育教學中，高校和教師都過多地關(guān)注思政理論知識的教學，將教育重心都放在思政理論教學上，而沒有認識到大學生的主體意識和實踐能力培養(yǎng)的重要性，導致高校大學生整體主體意識水平較低，并且容易造成大學生處于被動學習的局面。如果大學生只是被動接受教師理論知識的傳授，只會贊同教師講授的內(nèi)容，對教師所講授的知識不會產(chǎn)生懷疑，那么就會使大學生自我探究、自主學習、獨立思考的能力得不到應有的鍛煉和提升，更加無法培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在這種傳統(tǒng)的思政教學模式下，其教學手段和教學內(nèi)容都存在一定程度的缺陷，沒有重視對大學生主體意識的教育，使得大學生的創(chuàng)新思維不能得到有效的發(fā)揮，具有較大的局限性。

（三）師資隊伍體系建設不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是以社會市場需求為導向、以開發(fā)市場為教學目標的一門專業(yè)性課程，其不僅對大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等各方面的素質(zhì)具有較高的要求，對教師也有著非常高的要求，要求教師具有與時俱進的創(chuàng)新思維以及較高的綜合素質(zhì)等。目前，很多高校都缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是以兼職的形式或者由其他學科的教師擔任，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源缺乏專業(yè)性及針對性。同時，這些教師在教學過程中，更加偏向于對創(chuàng)業(yè)實用性進行教學，忽視了學生思想層面教育的重要性。另外，針對一些兼職或者是由其他學科教師擔任創(chuàng)業(yè)課程教學的現(xiàn)象，不僅這些教師的專業(yè)性不夠強，其教學能力與專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師也存在一定程度的差距，并且這些教師對于創(chuàng)業(yè)課程教學的重點難點把握得沒有專業(yè)教師準確。由此可見，很多高校都沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，這對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程非常不利。

三、促進高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的措施

（一）創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

教學內(nèi)容創(chuàng)新是高校思政教育改革的必然要求，因此高校必須創(chuàng)新思政教育內(nèi)容。思想政治作為我國高等教育中不可或缺的教育部分，對培養(yǎng)大學生的世界觀、價值觀和人生觀有著重要作用。先進科學的思政教育內(nèi)容能夠幫助當代大學生樹立正確的三觀，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。關(guān)于創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，可從以下三方面落實：首先，應該將主體意識教育內(nèi)容加入思政教育中，增加教育內(nèi)容的豐富性和多樣性，從而加強大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主體意識，讓大學生認識到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的正確位置，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。其次，將對大學生思想層面的教育加入思政教育內(nèi)容中，引起教師對大學生思想層面教育的重點關(guān)注。大學生個人世界觀、人生觀和價值觀對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的影響，所以必須加強對大學生的思想政治教育，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，用正確的三觀引導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，發(fā)揮思政理論教育內(nèi)容的教學作用，為高校創(chuàng)建良好的校園文化，為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，用外部環(huán)境潛移默化地影響大學生，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

（二）加強大學生主體意識教育

主體意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中非常重要的因素，大學生只有形成強烈的主體意識，才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加認真負責，而不是持無所謂的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。主體意識有利于推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。加強大學生的主體意識教育，需要教師在設計教學內(nèi)容時就把主體意識教育加入教學內(nèi)容中，同時在平時的創(chuàng)業(yè)課程中加強對大學生主體意識的教育和培養(yǎng)，讓大學生認識到主體意識的重要性，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成較強的主體意識。另外，不僅要在思政理論課程上強調(diào)主體意識教育，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程中也應該加強對大學生的主體意識教育，加快培養(yǎng)大學生主體意識的進程。同時還需創(chuàng)新教育手段和教育方式，可以采用開放式的教育手段對大學生主體意識進行培養(yǎng)，這樣可以打破傳統(tǒng)教學方式下大學生創(chuàng)新思維發(fā)展的局限性。

（三）加強師資隊伍體系建設

加強師資隊伍體系建設是促進高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合的必然要求，可以從以下幾個方面著手落實。首先，高校應該加大對專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，加大資金投入、時間精力投入，聘請一些專職的創(chuàng)業(yè)教師進行教學，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性，在選任創(chuàng)業(yè)教師時，運用高標準、高要求的選拔機制，選拔出高素質(zhì)的專業(yè)教師人才，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展提供充足的教師資源。其次，高校應該為新任職的創(chuàng)業(yè)教師提供崗前培訓，培訓內(nèi)容主要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識及實踐操作技能等，為老教師提供校外學習或者定期培訓的機會，擴大教師的眼界，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的教育教學能力，為高校打造一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。最后，教師自身應該加強學習，樹立終生學習的理念，對自己的教學實情進行總結(jié)和反思，改進教學中存在的不足之處，提高教學質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

在目前社會就業(yè)壓力劇增的情況下，大學生就業(yè)困難不斷增加，面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻。為了緩解當下緊張的就業(yè)形勢，各大高校紛紛開始設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而加強高校思政教育有利于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此，高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求，同時也有利于統(tǒng)一素質(zhì)教育戰(zhàn)線、輸送高素質(zhì)創(chuàng)新人才、展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效價值。從高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)依然存在很多問題，如高校思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、思政教育缺乏主體意識教育和師資隊伍體系建設不完善等。為解決這些問題，應該采取創(chuàng)新思政教育內(nèi)容、加強學生主體意識教育、加強師資隊伍體系建設等措施，進一步促進高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合。

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（作者單位 山西傳媒學院）