微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱麗莉

【摘要】英語學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)得語言能力，獲得綜合能力的一個重要的學(xué)科。在高中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度加大，知識性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)密度也加大，在這個階段，英語的多樣化學(xué)習(xí)十分重要。教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和更活躍的思維。微課作為互聯(lián)網(wǎng)帶動起來的新興的教學(xué)方式，能為高中英語學(xué)習(xí)帶來不一樣地體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于微課具有靈活性和針對性的特點(diǎn)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，符合新課程提倡的學(xué)生主體理論，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課可以起到事半功倍的效果。

一、微課在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的作用

微課主要是以視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。首先，微課的形式生動形象，有助于學(xué)生迅速理解所學(xué)知識，并且調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以及多種感官;其次，微課短小精悍，能在短時間內(nèi)迅速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將注意力集中到呈現(xiàn)的內(nèi)容上，并且時間較短，能夠讓學(xué)生集中注意力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果;最后，在學(xué)生記憶知識的過程中，視頻的記憶保持的時間會更久，再加上視頻的有序呈現(xiàn)會形成學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的形式進(jìn)行思考，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的長時記憶，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，形成學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。這對學(xué)生形成學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)習(xí)的法門有著很重要的引導(dǎo)作用，能有效提高課堂教學(xué)的效果，并且活躍課堂氛圍。微課的運(yùn)用，還能釋放課堂活力，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的可能性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體來說，將微課應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，具有十分重要的價值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入到英語課堂中。在微課教學(xué)模式下，教師在具體的教學(xué)中，通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可迅速抓住學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而激起學(xué)生的好奇心和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中;（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在微課教學(xué)模式下，教師通過微課的形式引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探究，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還在英語知識學(xué)習(xí)和問題解決的過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了有效地鍛煉，全面提升了學(xué)生的探究能力;（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維。

在新課標(biāo)的要求下，高中英語教學(xué)必須全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。而通過微課的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的思考方式，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

微課由于時間短，內(nèi)容豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好地促進(jìn)作用，因此也可以靈活應(yīng)用于教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)匯總運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，也有多種可變換的形式。

1.運(yùn)用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)的導(dǎo)入

在上課時，學(xué)生的精神狀態(tài)和注意力都是不集中的，因此，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠避免單調(diào)的言語導(dǎo)入所產(chǎn)生的枯燥感，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一個有活力的開始，學(xué)生的積極性也能調(diào)動起來。運(yùn)用微課進(jìn)行高中英語課堂導(dǎo)入，主要有以下幾種方式：（1）教師可以利用微課進(jìn)行對以往知識的回顧。通過圖文結(jié)合、場景再現(xiàn)以及教學(xué)情景的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中積極思考和回憶之前的知識，調(diào)動思維的積極活動，讓課堂有一個良好的開端。（2）教師還可以通過情境導(dǎo)入法，運(yùn)用微課呈現(xiàn)出新鮮的英語場景或者是有趣的英語游戲?qū)υ挼龋寣W(xué)生對接下來所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。（3）運(yùn)用微課進(jìn)行知識的趣味性拓展，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好愿望和了解大千世界的積極性，從而提升課堂的交流程度和學(xué)生的活躍程度。例如，人教版英語必修3中的Unit 1 Festivals and celebrations，其主要介紹節(jié)日及其有關(guān)活動。英語教師則可以此進(jìn)行微課的制作，并對傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施整合，并設(shè)置與節(jié)日有關(guān)的導(dǎo)入話題，如元宵節(jié)the Lantern Festival、春節(jié)the Spring Festival、端午節(jié)the Dragon-Boat Festival、中秋節(jié)the Mid-Autumn Festival，等等。然后，教師給學(xué)生進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生分組對傳統(tǒng)節(jié)日中的典型活動進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生通過英語詞句列出有關(guān)活動，為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.運(yùn)用微課進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建

微課不僅可以運(yùn)用在課堂的開始，還可以運(yùn)用在上課的過程中。高中英語的學(xué)習(xí)涉及了單詞、句子、閱讀、寫作等多方面，這些內(nèi)容的基礎(chǔ)便是記憶，微課的作用就在于，在相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的深層次把握和靈活的應(yīng)用。

首先，教師可以運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)，將新授知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的記憶，并且營造知識的應(yīng)用場景，形成學(xué)生的長時記憶;其次，教師還可以應(yīng)用微課設(shè)計(jì)課堂互動的小游戲，讓學(xué)生在引導(dǎo)下積極進(jìn)行游戲的參與，從而豐富知識的加工方式，形成多樣化的組塊策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后，教師還要結(jié)合所教授的知識對知識進(jìn)行拓展，對背景知識和延展的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎澹谖⒄n中進(jìn)行充分的體現(xiàn)。通過知知識的趣味性吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法，對所學(xué)知識有更加深入地了解，方便學(xué)生形成一定的思維方式和思維導(dǎo)圖，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果地提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力地提高。

教師可以在微課中截取影視片段進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的交流讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７潞透惺埽@樣就能在一定的場景中培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語言的認(rèn)知能力。教師可還以讓學(xué)生在課堂上模仿微課中的小片段進(jìn)行交流，并在長期的教學(xué)中不斷強(qiáng)化，以此來引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用微課進(jìn)行課后知識的鞏固

微課的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行微課的針對性應(yīng)用，既能夠做到知識的查漏補(bǔ)缺，也能夠鞏固英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師可以制作易、中、難的微課，讓所有學(xué)生都能夠結(jié)合自己的層次進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的目的。課后的微課視頻盡量要切合學(xué)生的實(shí)際生活，具有新穎性和趣味性的特點(diǎn)，將教學(xué)的知識點(diǎn)有機(jī)地融入其中。

比如，學(xué)習(xí)了《The Olympic Games》以后，教師可以結(jié)合本單元的語法重點(diǎn)，一般將來時的被動語態(tài)進(jìn)行微課的制作。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，微課以一般將來時的被動語態(tài)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主;對于中等學(xué)生，微課內(nèi)容應(yīng)該注重學(xué)生運(yùn)用一般將來時的被動語態(tài)進(jìn)行事件的描述，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力;而對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行英語時態(tài)的對比分析，深入掌握一般將來時的被動語態(tài)的內(nèi)涵。這樣，各個層次的學(xué)生都能夠根據(jù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主化、個性化發(fā)展。

三、小結(jié)

微課的形式多樣，且沒有限制，因此，能用來配合教師在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行英語教學(xué)。教師在運(yùn)用微課的過程中，也要解放思維，將微課作為教學(xué)的重要幫手，而不是一個簡單的形式，從而形成開放和多樣化的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉容.例談微課在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，（04）：57.

[2]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（11）：128.

[3]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.