數學課堂教學與現代教育技術整合的研究

周素梅

【摘要】小學階段是學生正式接觸數學學科的初期，需要將數學知識生動形象地展示在學生面前，這樣學生才會感知到數學學科的學習樂趣，從而發自內心地愛上數學學科的學習。而傳統的小學數學教學方法已無法實現此理想的教學效果，教師需要將創新的信息技術運用到實際教學之中，以助于學生的學習更加深刻與高效。文章基于信息技術的應用原則，對信息技術在數學教學中的具體運用進行了探討。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；形象生動；運用

一、信息技術在小學數學教學中運用原則

首先，堅持以教師為主導的原則。新時期的小學數學教學之中，對信息技術創新教學手段的運用，其實就是為了讓學生的學習更加輕松與高效，因而實際運用過程中必須要堅持教師主導的基本運用原則，這樣才能夠在充分吸引學生注意力的同時，給予學生深入學習主題內容的機會，從而將信息技術促進學生能力及素養發展的作用發揮出來。其次，堅持以學生為學習主體的原則。新時期的小學數學教學中，要求教師要堅持以生為本的基本教學原則，因而將信息技術運用到實際教學中時，就必須要以學生為中心來探尋切入點，以此來為學生提供更廣闊的學習空間。

比如在學習《角的初步認識》內容之時，教學中為了凸顯教師的主導作用及學生的學習主體作用，需要在了解學生身心特點的基礎上，進行如下教學設計：首先，向學生提出問題，你們在生活中有見過與“角”相關的物品嗎？誰能夠說出幾種？在此問題引導下學生會主動進行生活化的思考，這樣提問的目的是讓學生感知到所學知識與生活的聯系，對所學內容產生探究興趣。其次，利用多媒體為學生展示一段胖角（角大邊短）和瘦角（角小邊長）爭論的視頻，以此來將學生帶入到對本節課內容的深入學習中，進行充分的探究與合作。

二、信息技術在小學數學教學中的運用

1.創設生動有趣的教學情境。信息技術在小學數學教學中運用之時，需要基于小學生好動、注意力易分散的特點，為學生創設生動有趣的教學情境，一方面能夠優化傳統的教與學方式，另一方面還能為其營造良好的學習環境，成功地激發學生的探索學習欲望，為課堂教學質量的有效提升奠基。

2.優化練習效果。課堂上的練習是小學數學教學的重要環節，將信息技術運用到此教學環節之中，既可以趁機發散學生的思維，又能夠優化練習的效果，這對于學生數學綜合學習能力的提升極為有幫助。比如針對《認識線段》這節課，當學生掌握了基本知識之后，教師就可以為其設計這樣的練習題，即如何在每2點、3點、4點和5點之間連線段，針對2-4點間的連線段，學生可以非常輕松地完成，但基于4點和5點連接，有的學生不知道如何下手，有的學生的連接中存在各種問題，此時就可以借助信息技術進行形象的思路展示，此時不需要教師有過多的言語引導，學生能主動發現其解決規律，并將之運用到更加疑難的問題之中，能輕松達成培養與發展學生思維能力的教學目的，并促使學生解決能力的有效提升。

毋庸置疑，信息技術在小學數學教學中的運用，能充分借助“形象+生動”優勢，促使教與學效果不斷提升。因而在具體運用過程中，必須要充分尊重教師主導和學生學習主體的基本原則，為學生構建合理的教學情境，不斷發展學生的思維能力，真正讓學生朝著全面發展的方向不斷前進。

【參考文獻】

[1]韓景芳.信息技術支持下的小學數學教學創新探究[J].中國校外教育，2018（15）.