小學數學生活化教學的初探

劉芳

【摘要】數學因其極具抽象性和邏輯性的特征，一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，而小學階段學生的學習思維以具體的形象思維為主，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學數學教師，我們在教學過程中應著力于尋求數學學科與現實生活的契合點，在小學數學教學中使用生活化的教學手段，提高學生的學習效率和實踐能力，是貫徹新課改，實現數學教學生活化的必要舉措。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；趨勢

一、在小學數學教學中運用生活化教學法的意義

生活化的小學數學教學可以有效提高學生的學習興趣，激發他們思考和探究問題的欲望，從而能夠培養和鍛煉他們的數學邏輯思維能力，提高他們思維的發散性、靈活性，并提高他們獨立探究問題和解決問題的能力。

生活化的小學數學教學模式可以引導小學生積極研究和探討生活中各種數學現象，提高他們的學習興趣。而學生個體間的獨特性和差異性，也能使他們用自身獨特的眼光和角度去看待問題，培養他們的創新思維和創新能力。

二、在小學數學教學中運用生活化教學的具體措施

（一）實現小學數學教學內容的生活化

數學知識的理論性和邏輯性很強，小學生的理解能力有限，思維缺乏邏輯性，為加深學生對數學知識的理解，提高他們學習數學知識的興趣，就必須將數學知識與實際生活聯系起來，將書本中的數學知識轉換成具體的、形象的東西，以便于小學生學習和理解。例如，教師在教學生《認識圖形》一課時，可以利用籃球、鉛筆盒、可樂瓶、魔方等這些生活中常見的物品，教學生認識球體、長方體、圓柱體、正方體等。這樣生活化的教學方式，可以將抽象的數學知識具體化、形象化，便于學生理解和掌握。

（二）實現小學數學教學形式的生活化

小學數學教學要實現生活化，不僅僅可以實踐在教學內容上，還可以運用在數學教學形式上。教師可以在課堂上多采用一些生活化的教學形式，在教學方式上多融入一些生活化的元素，從而建立起一個真實的教學情境，讓學生的數學學習過程更加真實、立體。例如，在教學生《認識人民幣》一課時，可以找兩個學生分別扮演文具店店員和顧客，進行生活情景模擬表演，這樣的生活情景模擬真實有趣，學生會產生濃厚的興趣，并積極投入到課堂活動中進行學習。

（三）實現小學數學課后作業的生活化

在課后作業上，教師也一樣可以利用生活化的方式進行小學數學作業的布置和安排，以讓學生通過自我實踐和研究實現對數學知識的鞏固和復習。例如，在學習圖形面積計算時，可以布置讓學生測量家中家具面積并計算的作業，學生將會以參與者的身份完成任務，在體驗和用數學知識的快樂中，提高學生的測量和實際計算能力。所以，教師應該改變傳統的布置作業的方式，讓學生手腦并用，以更高的學習狀態去完成數學作業。

總之，在新課程改革的不斷推進和深化中，小學數學教學的生活化趨勢愈加明顯，必然會成為未來小學數學教學中的重要模式。小學數學教師應該積極思考和研究，如何將生活化教學模式更好地運用到自身的教學工作中，以提高數學教學工作的質量和水平。

【參考文獻】

[1]王亞平.小學數學教學生活化趨勢研究[J].新課程（上），2017（3）.