淺議核心素養(yǎng)培育下初中編程教學的問題與改進

李艷

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育改革不斷深化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為社會各界共同的教育目標。在核心素養(yǎng)的要求下，初中編程教學重要性日益顯現(xiàn)出來，同時出現(xiàn)的問題也成為社會關注的熱點，如何解決現(xiàn)實問題，如何改進教學策略成為大家關注的話題。從簡述核心素養(yǎng)要求下初中編程教學的重要性開始，描述其存在的現(xiàn)狀問題，并分析了改進策略，以期為后續(xù)相關研究提供指導幫助。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中編程教學 問題 策略

當前對學生的核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要需求，受到社會各界高度重視。隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，初中編程教學取得重大進步，但也遇到很多問題。比如，對教學內(nèi)容不夠了解和重視，對教學思維不夠創(chuàng)新，對教學評價不夠全面等等，這些都成為初中編程教學需要面對和解決的問題。

一、核心素養(yǎng)培育下初中編程教學的重要性

眾所周知，Python語言是近些年比較受歡迎的編程語言之一。Python語言具有語法簡潔易懂、應用范圍較廣、容易開發(fā)等優(yōu)勢，所以它已經(jīng)成為信息技術教學課程中重要的組成部分。學生在小學階段學習Scratch

編程，為初中編程學習奠定了有力基礎。由于Python數(shù)據(jù)庫存儲量大，初中生通過進一步對Python語言學習，能夠更好地處理解決復雜問題。同時，經(jīng)過學習編寫程序代碼可以使編程更加規(guī)范與嚴謹，能夠很好地提高學生計算思維能力和運用能力，進一步使編程教學智能化，促進學生智能啟蒙教育良性運行。因此，強化初中編程教學的重要性，可以有效提升促進學生信息意識、計算思維、數(shù)字化創(chuàng)新學習和信息社會責任等核心素養(yǎng)的相輔融合。

二、核心素養(yǎng)培育下初中編程教學現(xiàn)狀問題

（一）教學學習途徑零碎，缺乏系統(tǒng)化

核心素養(yǎng)要求學生需要有很好的綜合素質(zhì)和能力，但是傳統(tǒng)的教學模式主要是碎片式教學，一些教師重視基礎的信息技術知識教學，一些教師重視的是學生的實踐編程能力等，這樣的教學方式使得學生學習途徑碎片化，缺乏系統(tǒng)化學習。雖然學校編程教材選用相同，但是教師們的教學思路不同、教學側(cè)重點不同，導致教學內(nèi)容及效果不盡相同。眾所周知，初中編程教學應該將基礎知識掌握、信息意識和計算思維以及數(shù)字化創(chuàng)新學習、責任等有效融合，才能真正達到科學素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的根本要求，也才能使教學學習途徑系統(tǒng)化、規(guī)范化。

（二）教學思維方式傳統(tǒng)，缺乏深度化教學

目前，很多初中編程教學沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師教、學生被動接受，即簡單地講練結(jié)合的教學模式，使得學生學習內(nèi)容無法系統(tǒng)化、多樣化、靈活化。因為這樣的教學方式，導致學生被動學習的局面出現(xiàn)，使得學生缺乏主動思維的意識形態(tài)。對于核心素養(yǎng)的要求而言，必然是要學生養(yǎng)成深度的學習習慣，淺層教學必定無法將其教學內(nèi)容內(nèi)化于核心素養(yǎng)的標準規(guī)范中。因此，初中編程教學基于學生對其認知的關注度、認可度及思維方式的突破情況。教師更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，自主創(chuàng)新學習，真正將抽象的編程學習化身為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的深度化教學，進而滿足真正的核心素養(yǎng)教育要求。

（三）教學評價較為單一，需評價多元化

核心素養(yǎng)要求下，編程教學在學習內(nèi)容設定、教學思維以及教學靈活性上需要加強，同時在教學考核和評價方面亦需要特別重視。初中編程信息技術課程是一門綜合性課程，與別的教學科目相比，對其評價主體、方式、內(nèi)容上都有不同之處。傳統(tǒng)的現(xiàn)有評價較為單一，主要立足于成績考核和語言編程能力評價，忽視了多元化的科學評價體系，使得教學效果功利化，不利于個體素質(zhì)的綜合長效發(fā)展。因此，教學評價體系不去創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，難以真正讓學生的核心素養(yǎng)得到長足進步。

三、核心素養(yǎng)培育下初中編程教學改進策略

（一）通過項目活動促進教學從零碎化到系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變

對于初中Python教學的基本定位而言，主要是很好地體驗和基本的簡單應用，但也需要有一定的基礎知識。首先，要選擇接地氣、貼生活的項目作為學習主題，使學生積極參與、主動學習。將編程語言教學作為一個項目去研究學習，從基礎編程知識、基本編程結(jié)構(gòu)以及基本數(shù)據(jù)類型等方面進行系統(tǒng)教學和學習，這樣才能達到項目學習效果。其次，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基本點，開展一系列的編程教學活動，比如，在學習教材“程序設計”單元中，教師圍繞Python語言編程進行項目數(shù)據(jù)化信息分析，使學生自主學習，愛上這門課程，真正變被動為主動。最后，教師還要關注學生的系統(tǒng)學習效果，多鼓勵參與社會實踐，真正做到學以致用。當然，初中生了解Python是需要時間和實踐嘗試的，要有信心和耐心培育學生，真正讓學生養(yǎng)成良好地把控信息能力、解決問題能力、承擔社會責任力以及創(chuàng)新思維能力等綜合素養(yǎng)。

（二）調(diào)整教學思維，使教學更加深度化

第一，深度教學，需要教師調(diào)整教學觀念。到底是先讓學生學習編程還是先學會計算機相關問題處理的方式方法？這是兩種不同的教學觀念，其教學效果一定不同。如果教師選擇教學生Python編程，自然學到的就是編程技能，但是如果教的是計算機處理問題的方法，則學生收獲的是計算思維，這種思維模式可以更好地指導日常問題解決。第二，教師要將理論聯(lián)系實踐的教學理念真正貫徹下去，讓學生在編程學習過程中學會解決實際問題，使所學知識被深度挖掘。第三，教師要在教學過程中，與時俱進，不斷了解學生掌握Python情況，不斷了解Python發(fā)展現(xiàn)狀，將最新的知識架構(gòu)傳授給學生，讓學生能夠及時獲得最新知識自由發(fā)揮聰明才智。這些措施可以使學生更加深度化學習，更好地掌握信息技術帶來的無形效益，真正契合核心素養(yǎng)的基本要求。

（三）轉(zhuǎn)變教學評價思維，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)要求下進行編程教學，不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維習慣和教學方式，還需要很好地進行教學評價和考核。這些評價考核不僅僅是成績考核，重要的是階段評價、過程評價。在Python教學課程中，首先要進行評價指標科學細化，比如，對計算機科學的關鍵概念了解，對關鍵知識地傳授，對關鍵問題地解決等，都是要進行周密分析、計劃、設計、評審、改進等。其次，應高度重視評價考核體系建設，學校要對編程教學老師的日常教學效果進行考核評價，深層次進行Python教學編程過程改進提升。與此同時，需要將評價思維進行多元化設定，尤其是強化核心素養(yǎng)多形態(tài)評價體系建設。教師通過多種渠道進行評價過程記錄，從信息數(shù)據(jù)分析到信息意識培養(yǎng)再到計算創(chuàng)新思維及社會責任養(yǎng)成，都需要很好地進行日常梳理及考核評價，使教學真正做到師生共創(chuàng)佳績的目標。

四、結(jié)語

眾所周知，Python作為一門編程語言，靈活性極強。隨著社會發(fā)展，人工智能越來越重要，Python隨之快速發(fā)展，核心素養(yǎng)要求下Python教學尤為重要。目前，雖然編程教學困難重重，但是經(jīng)過社會支持、學校運營、教師努力、學生學習，這些編程教學中遇到的問題自然會迎刃而解。在核心素養(yǎng)教育背景下，一線教師更要與時俱進，不斷調(diào)整自己的教學思維，真正將編程教學和解決問題的教學方法有機結(jié)合起來，站在時代高度，用發(fā)展的眼光審視自己，創(chuàng)造Python編程教學新思路，為后續(xù)相關研究貢獻自己的力量。

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