探索基于職業(yè)化視角的高校會計教學模式的構(gòu)建與創(chuàng)新

孫潔

文章基于職業(yè)化視角，對各大高校會計教學進行探討分析，找出教學中存在的問題并提出具體改進措施，希望能夠幫助高校教師進行有效會計教學，培養(yǎng)更多綜合型優(yōu)秀人才，促進我國教育和社會的穩(wěn)定發(fā)展。

在當今信息時代，為適應(yīng)社會對會計人才的需求標準，各大高校要重視會計教學的質(zhì)量提升，引進先進教學手段，針對社會發(fā)展狀況，對學生開展有效會計教學，使之學習完畢以后能夠快速融入社會。

一、職業(yè)化視角下高校會計教學中存在的不足

（一）理論教學時間過多，實踐教學不足

在我國各類高校會計教學中，存在實踐環(huán)節(jié)缺少的情況。首先，部分高校由于教學時間的限制，教師在完成本門課程理論內(nèi)容講授之后沒有多余時間進行教學實踐，導致課程教學實踐不足。其次，國家對高校會計教學有規(guī)定，原則上高校會計教學要安排固定的時間進行實踐，學期期末學校應(yīng)聯(lián)系相關(guān)會計企業(yè)，讓學生進行實踐操作活動，以提高學生實踐能力。但在實踐活動具體實施之前，由于教師無法布置好實踐內(nèi)容，導致學生只能聽從相關(guān)企業(yè)安排，針對涉世未深的學生，很多企業(yè)只將其當作免費勞動力看待，根本不會讓學生從事具體會計任務(wù)，而只讓他們從事一些無關(guān)緊要的工作，無法幫助學生提升會計實踐能力。

（二）教材內(nèi)容與時代脫節(jié)

當下我國很多高校存在思想保守、教學方式落后的情況，會計教材內(nèi)容更是與時代脫節(jié)。會計是一門涉及管理學、經(jīng)濟學、稅務(wù)學及審計學等多門學科的綜合性專業(yè)，高校教師在進行教學時需為學生準備齊全的配套教材。國際對會計專業(yè)這門學科的知識更新力度較大，會計準則會進行周期更新，使得我國會計專業(yè)對教材版本提出了更高要求，要求學校及時更新會計教材內(nèi)容，使用的教材必須是最新版的會計教學教材。

但目前很多高校與時代脫節(jié)，多學期沿用過時的會計教材。另外，許多高校在具體教學過程中，存在教材內(nèi)容重復的現(xiàn)象，比如《 財務(wù)管理與會計 》和《 成本會計與中級財務(wù)管理會計 》即存在內(nèi)容重復，造成了教學浪費，占用了原本就不多的會計教學時間。

（三）教學目標不明確，學生素養(yǎng)低下

現(xiàn)階段，由于各大高校無法及時明晰社會需求，沒有意識到綜合型會計人才培養(yǎng)的重要性，遲遲沒有建立明確的教育目標，導致會計教學的盲目性。教師在會計教學過程中，只簡單講授課本內(nèi)容，并沒有涉及其他知識的講解，學期目標不明確，更沒有長遠的教學目標。長此以往，導致學生專業(yè)素養(yǎng)和技能水平的低下。盡管社會對會計人才需求量大，但許多高校培養(yǎng)的學生專業(yè)性技能不足，無法滿足各會計企業(yè)的要求。

（四）教學和考核方式落后

我國很多高校由于受到教學技術(shù)手段限制及教師教學思想落后的影響，會計教師在進行教學時往往采用傳統(tǒng)過時的教學手段，將理論教學置于第一位，很少進行實踐教學，課堂知識局限于課本，未能進行有效的課本知識拓展，因此學生只學到課本上的理論知識，對社會會計行業(yè)現(xiàn)狀缺乏深入了解。另外，對于會計專業(yè)的考核，很多高校依舊采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，考試時教師監(jiān)督不嚴格，學生弄虛作假情況嚴重，對認真學習的學生很不公平，無法客觀、全面及公正地展示學生在校學習情況。長此以往，必然導致會計教學質(zhì)量的低下，不利于培養(yǎng)復合型會計人才。

二、基于職業(yè)化視角的高校會計教學模式構(gòu)建與創(chuàng)新

（一）完善教學體系，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)

為了提高學生的實踐能力，以便于學生畢業(yè)后能滿足社會需求，學校會計專業(yè)教師要注重學生實踐能力的提高，對學生進行嚴格要求。首先，對于有條件的高校，可通過建立實踐基地的方式來增加學生的實踐機會，教師加大會計教學實踐占比，可有效提高學生實踐能力和就業(yè)能力。其次，高校還可與相關(guān)會計企業(yè)建立長久戰(zhàn)略合作關(guān)系，保證學生有足夠的實習機會，使得學生各方面能力能夠滿足社會發(fā)展需求，提高學生就業(yè)率。最后，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各大高校會計專業(yè)應(yīng)開展信息化技術(shù)課程，并根據(jù)自身實際教學情況，有針對性地開設(shè)模擬訓練室，為學生提供實踐機會，讓學生緊跟時代發(fā)展，保證學生就業(yè)率的同時促進學校教育發(fā)展。

例如，某高校會計專業(yè)就業(yè)率不高，2017年更是創(chuàng)歷史新低。針對這一問題，學校組織相關(guān)會計專業(yè)學者進行了探討分析，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學校學生各方面都達標，只是缺乏實踐能力，以至于無法滿足社會需求、就業(yè)率低下。找到問題的關(guān)鍵原因后，該校投入了大量資金，建設(shè)具有針對性的模擬實驗室，并和多家會計企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。教師完成本職理論教學后組織學生進行實踐。經(jīng)過將近兩年的努力，如今即將畢業(yè)的會計專業(yè)學生已具備社會各方面需求的能力，很多優(yōu)秀學生還和我國重點企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議書，工作基本穩(wěn)定。由此可見實踐能力對于學生的重要性。學校要重視學生多方面的發(fā)展，給學生提供實踐機會，保證學生畢業(yè)時能夠符合社會需求，有效提高學生就業(yè)率。

（二）實施多媒體教學，確保教材內(nèi)容與時代同步

在信息化時代，多媒體技術(shù)已運用到各行各業(yè)中，學校也不例外。要想提高學生學習效率，會計教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學中，利用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，將教學內(nèi)容形象化、具體化、生動化，充分調(diào)動學生的眼、耳及手等感官，在課堂上與學生進行互動，提出問題并讓學生思考回答，使得學生將注意力集中于課堂之上，可有效提高教學效率，激發(fā)學生獨立思考的積極性。

另外，學校要保證會計專業(yè)教材內(nèi)容符合當下主流，教材版本屬于最新版本，充分保證學生所學知識符合當下要求，畢業(yè)后學以致用。會計教師在進行課堂教學時，可根據(jù)當下社會形勢，合理引入時事案例，讓學生深入了解當下需求，從而進行有效學習。

（三）明確教學目標，注重學生素養(yǎng)的提升

學校要制定短期及長期目標，只有明確目標，才有利于教學的開展。學校教育的目的是提高學生質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成復合型社會人才，保證就業(yè)率，提高學校教育成效。因此，學校要建立實踐基地，對學生進行多方面的能力培養(yǎng)，加強學生理論知識學習的同時還要強調(diào)實踐教學能力的重要性。

教師也要制定短期和長期的教學目標，明確教學意義，將教學工作高效穩(wěn)定地開展下去。對于教師而言，教學的短期目的是促使學生各項能力的提升，畢業(yè)時符合社會需求。因此，會計專業(yè)教師要根據(jù)學生的實際學習情況，制定相關(guān)學習措施，盡最大努力提升學生專業(yè)能力，使得學生專業(yè)素養(yǎng)符合社會標準，便于今后找到理想的工作，實現(xiàn)自己的人生價值。

（四）制定科學考核制度

科學合理的教育制度對于高校的發(fā)展具有促進意義，因此，學校要重視各項制度的建立，保證教學的正常運行。學生考核制度的合理建立對教學質(zhì)量影響巨大，對于比較傳統(tǒng)的試卷考試，會計教師要保證考試的公平、公正及客觀全面，杜絕抄襲等作弊現(xiàn)象的發(fā)生，對于考試不合格的學生，采取補考方式進行再次考核，直到學生通過考試。對于現(xiàn)代化線上考試，學校要保證考試信息的絕密，考試時不能出現(xiàn)查閱資料的情況，最好將考試頁面設(shè)置為切換頁面無效，防止學生切換頁面進行資料查閱，影響考試質(zhì)量。例如，某高校有學生反映考試制度不合理，學生存在考試作弊的現(xiàn)象，對認真學習的學生不公平，還影響了第二學期的獎學金評比。對此，該校進行了制度改革，期末考試過程中派遣監(jiān)考人員進行嚴格監(jiān)考，違紀學生直接按零分計算。經(jīng)過整頓，該校考試情況有了好轉(zhuǎn)，很多學生為了順利通過學科考試，平時都進行了認真的學習，學校校風有了很大轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

要培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，需我國各大高校基于職業(yè)化的教學要求進行教學方式創(chuàng)新，引入信息化教學手段，注重提高教學質(zhì)量，將理論教學與實踐教學合理結(jié)合，有效提高學生動手能力、知識應(yīng)用能力及遇事應(yīng)變能力，致力于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)復合型會計人才，促進社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

【基金項目】本文系2018年度河南省高等學校優(yōu)秀基層教學組織（教高[2018]1058號）、鄭州優(yōu)秀基層教學組織（鄭教明電[2018]815號）建設(shè)的階段性成果。

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[3]余素芳.高校會計專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建[J].中外企業(yè)家，2017（8）：169.

（作者單位 鄭州財稅金融職業(yè)學院）