如何引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀探究

謝詠梅

【摘要】本文就小學(xué)課外閱讀中如何才能引領(lǐng)學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)新天地，提高閱讀素養(yǎng)展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；實(shí)踐活動(dòng)

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，課外閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。而在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動(dòng)地開展課外閱讀活動(dòng)，為孩子終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，顯得尤為重要。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的新天地，將語文課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)方法，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、明確課外閱讀的好處，感受閱讀的快樂

小學(xué)生對課外閱讀的益處不太明白，感受不深，他們不知道閱讀能讓自己在學(xué)習(xí)上、生活中，以致今后的工作中受益匪淺。所謂“書到用時(shí)方恨少”，我們教師要做的就是通過講道理、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學(xué)生腦海，減少“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。這也許是枯燥的說教，但也不得不做。如果說這種死板的形式與內(nèi)容讓學(xué)生印象不深，那么，我們可以通過以身示讀、開展活動(dòng)等方式，努力讓學(xué)生感受到閱讀的快樂來彌補(bǔ)其不足。比如：教師和學(xué)生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都總結(jié)并告訴學(xué)生，我感受到了什么；我知道了某個(gè)字詞的意思，我提高、我快樂；我積累了關(guān)于描寫春天的優(yōu)美句子；我開闊了眼界，增長了知識，我有成就感……以身示讀，感染學(xué)生，“引誘”學(xué)生體味閱讀的快樂。例如：在執(zhí)教人教版二年級上冊《風(fēng)娃娃》時(shí)我采用了范讀，學(xué)生賽讀、齊讀，一個(gè)學(xué)生開頭句領(lǐng)讀，其他學(xué)生接讀等，變換各種方式讓學(xué)生多讀。一開始學(xué)生讀不出感情來，我就范讀，每次范讀時(shí)，都全身心地投入其中，通過自己的抑揚(yáng)頓挫，盡量地表現(xiàn)出風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。必要時(shí)，還配上一點(diǎn)動(dòng)作。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們聽得特別認(rèn)真，也沉浸其中，整個(gè)課堂只聽到盡情朗讀的聲音，有的學(xué)生忍不住在下面小聲地跟學(xué)。朗讀結(jié)束了，學(xué)生們還處在極度亢奮中。那節(jié)課上得很成功，我到現(xiàn)在都難以忘記。學(xué)生也表現(xiàn)出對閱讀的一種濃厚興趣，在課間休息的時(shí)候，常有學(xué)生時(shí)不時(shí)地來那么幾句，引得周圍的學(xué)生引頸傾聽。閱讀的興趣已潛在的在學(xué)生身上起作用。學(xué)生有了興趣，老師趁熱打鐵，抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次發(fā)展。每天早讀課上老師利用一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀一些經(jīng)典詩歌、散文……學(xué)生聽了特別喜歡。有的學(xué)生下課還跑過來問：“老師，這首詩可以摘抄到摘抄本上嗎？”有了學(xué)生的這一次喜歡，我便時(shí)不時(shí)地在課前讓音樂委員起唱這些詩歌、散文，或摘抄一些詩歌、散文、名言警句。通過學(xué)生讀、唱、抄等形式讓學(xué)生們了解了語言文字的博大精深。這樣就帶動(dòng)了學(xué)生對閱讀的重視。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

一次，我在襄陽劇院參加“青年教師優(yōu)質(zhì)課大比武”活動(dòng)。聽了黃石市一位年輕的男老師的課后受益匪淺：這位男老師當(dāng)著全市上千名老師如癡如醉的誦讀了《黃河頌》，他的聲音雄渾有力，音色很美，那次高亢激昂的朗誦像一塊磁石一樣深深地吸引了我，讓我終生難忘，同時(shí)也讓我改變了我的教學(xué)方式方法。

還有一次在宜昌培訓(xùn)時(shí)，一位資深的老師曾說過這樣一句話：“詩歌教學(xué)要靠讀，大聲地讀，不管你的音色美不美，只要讀出情感就行。”這話和黃石的這位老師的做法如出一轍，都重視一點(diǎn)“氛圍的熏陶”。氛圍有什么好處呢？簡單地說，就是可以使自己的感情盡情地發(fā)揮出來，零距離地與作者此情此景的溝通，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我個(gè)人認(rèn)為光靠老師個(gè)人引導(dǎo)還不夠，還應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.營造良好的班級書香氛圍。創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。學(xué)校為我們每個(gè)班級增添了圖書柜，因此我在班級設(shè)立了圖書角。由于我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生都是周邊郊區(qū)的，很多家長對課外閱讀缺乏興趣，就靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。班級的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，我指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號，然后選出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生的手抄報(bào)、優(yōu)秀作文展等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀興趣。“榜樣的力量是無窮的”，平時(shí)，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，和一些愛看書的孩子們交流讀書心得，一些名著之類的人物，等等。有了這種氛圍的熏陶，學(xué)生們會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

3.開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會(huì)和班級讀書會(huì)。既可以讓學(xué)生品嘗到讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，更多的學(xué)生看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，也能從別人的展示中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀方向，從而提高自身閱讀水平。這樣一來，學(xué)生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到開啟閱讀之門的鑰匙，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，他才能愛上書籍，自覺地去經(jīng)典的海洋中盡情遨游。