如何培養小學生語文綜合能力

農美連

【摘要】小學生的理解能力有限，思維也很雜亂，教師在教學的時候要采取多種多樣的方法，將教學活動豐富起來，要重視培養學生的綜合能力。本文從“通過豐富教學方式，培養學生聽的能力”“通過情感式閱讀，讓學生的思維能力得到開發”“通過自由作文，將學生的表達能力提升”三方面闡述了如何培養小學語文綜合能力。

【關鍵詞】小學語文；綜合能力；教學

學生從呱呱墜地開始就在接觸語言，而中文作為我國的語言，在學生的學習生涯中占有重要位置。語文基于聽說讀寫，也是語文能力綜合的必需，教師想要學生在高效的課堂中獲得全方面的發展，就得從各種方面、選取多個角度去完善教學過程，從而提高教學質量。確保語文教學價值最大化展示，讓學生真正地愛上語文，成為具有綜合素質的多方面人才。

一、通過豐富教學方式，培養學生聽的能力

聽是語文能力中的“老大”，學生在進行闡述自己看法的前提是聽懂，只有懂了別人的意思，才能進行發言。教師在教學過程中可別小看聽，通過聽，學生可以將自己的思想、情感和聽到的內容聯系起來，得到自己的看法，表達自己的情感。想培養學生聽的能力，就得先夯實學生的基礎。教師在教學過程中要將聽放在說讀寫之后，因為只有學生掌握了前三者，才能有較強的聽的能力。教師一定要根據學生的實際情況和學習需求，制定教學方案，以此來提高教學質量。

二、通過情感式閱讀，讓學生的思維能力得到開發

閱讀的目的是讓學生在這個過程思考，明白文本的大致走向，能夠發表自己的看法和體會，通過溝通解決問題，學習質量得到提升。教師要在一開始培養學生的閱讀習慣，使閱讀效果得到提升。因為小學生的理解能力不足，教師可以通過煽情的方式激發學生對閱讀的熱情，對學習始終保持一種熱愛，并產生閱讀的欲望，從而深層次地思考問題，積極主動地學習知識。

三、通過自由作文，提升學生的表達能力

作文是語文教學中的重點和難點，它既可以提高學生說的能力，還能提高學生的表達能力。在傳統教學中，教師只是隨意地扔給學生一個標題和一些要求，利用多媒體展示幾篇作文，讓學生直接進行仿寫。學生將作文當成了一個任務，而不是真正地熱愛作文，不是發自內心想寫作文。為了讓學生的寫作能力能夠得到培養，教師要根據學生的學習情況和特點進行教學，讓學生的思維處于自由狀態，始終處于想寫、敢寫的狀態。想要學生的表達能力得到提升，教師就得利用自由式作文，只限背景，讓學生自己起題目自己想內容，不限字數，而且在這期間教師不能對學生的看法呈否定態度，也不能過多地干涉學生的想法和思路。作文和文章的寫作方式相同，久而久之學生就會對寫作產生興趣。

總之，學生的綜合能力想要得到提升，教師就得從思維開始培養，讓學生的思維始終呈思考狀態。語文教學除了要讓學生掌握知識外，還要讓學生的綜合能力得到提高，聽說讀寫都不能落下。在制定教學方案的時候，教師要根據學生的實際情況來，為國家輸送全方面的綜合性人才。

【參考文獻】

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