激勵教育在小學語文教學中的有效應用

申清英

【摘要】小學生具備注意力分散、好動等缺點，怎樣抓住學生注意力，提高課堂效率，已經成為小學語文課堂教學的難點。激勵教育能夠抓住學生的個性特征，不斷鼓勵學生參與到教學中，激發學生的求知欲，在小學語文教學中應用價值很高。本文基于激勵教育在小學語文教學中的應用方式，對激勵教育在小學語文教學中的作用進行重點分析。

【關鍵詞】小學語文；激勵教育；措施

激勵教育就是教師通過語言、行為等方式給予學生的鼓勵，促使學生積極學習，完成教學目標的一種教育方式。激勵教育能給予學生更多的自信心，也能提高學生的學習能力，更能完善學生的人格。在小學語文教學中應用激勵教育，使枯燥乏味的語文知識點更加豐富有趣，能激發學生的學習興趣，讓學生感受到教師對其的關愛與尊重，形成融洽師生關系。

一、情境教學中的激勵

在小學語文教育中，教師需要不斷地轉變和優化自身教學理念，并高度重視人文情懷的表現，在學習過程中需要以學生作為主體角色，構建一個平等、和諧的關系環境。情境教學屬于近些年比較廣泛的一種教學方式，教學中教師可以借助創建情境與問題的方式引導學生在情境中進行學習，這樣的教學方式對于學生的知識學習、理解以及掌握有明顯的推動作用。在小學教育中，學生的好奇心比較強烈，對于周邊的新鮮事物接觸興趣較高，此時教師便可以借助情境教學為背景，開展激勵性教育，這樣的方式可以更好地維護學生的學習積極性。

二、語言中的激勵

語言激勵主要是借助激勵性的語言實現對學生的激發與鼓勵。語言激勵屬于當前小學語文教育中比較常見和普遍的一種激勵方式。借助有效的語言激勵可以顯著提升學生的主體思維與主體意識，幫助學生更好地認識自我與完善自我。

在小學教育過程中，經常會將課本問題劃分為多個層次，在課堂發言過程中也會有意識地將部分問題交給不同能力學生來完成。對于成績稍微比較差的學生可以提供一些簡單的問題，例如文章的“六要素”。這樣的提問方式可以更好地提高學生問題回答能力與興趣，同時在回答正確后便需要及時提供激勵反饋，借助這樣的教學方式可以更好地激發學生的學習積極性。

三、評價中的激勵

在評價過程中教師需要善于發現學生的優點，并以及時性的方式對學生的閃光點進行評價與表揚，只要學生能夠努力學習便必然會存在閃光點。鼓勵的方式也非常多，可以采取語言、手勢、眼神等多種途徑。與此同時，科學且平等的評價對于每一位學生而言不僅是維持團隊凝聚力、強化團隊成員參與熱情、責任心的有效途徑之一，同時也是語文教育中陪伴教育的原則之一，是改進教學目標要求、培養團隊精神的有效工具。對于教師的評價則可以以陪伴為主，不針對學生的“差”而針對學生的“閃光點”，準確發現并提出學生的優點，從而讓學生可以在評價中得到肯定，實現學習熱情的穩定與參與熱情的持續提升。

綜上所述，就目前的小學語文課堂教學而言，教師需要從教育理念角度轉變，善于為學生提供激勵刺激，激發學生學習熱情的同時推動學生持續性發展，從而達到素質教育的根本性需求。

【參考文獻】

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