淺談小學數學教學生活化

關卓輝

【摘要】小學階段是學生學習生涯的初始時期，學生的身心發展還不成熟，在這個時期，培養學生解決生活問題的能力至關重要。數學是一門相對抽象的學科，學生學習過程中感覺難度較大，教學生活化是目前廣泛應用于小學數學教學中的教學模式，可以將數學知識與生活實際相結合，讓學生體會數學在實際應用中的價值，這不僅能提升教師教學水平，而且可以提高學生解決實際生活問題的能力，從而提升學生對數學的興趣。本文對如何將現實生活場景融入數學教學場景進行探討。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;生活教學

數學來源于生活，應用于生活，在新的課程改革中，實現小學數學教學生活化是非常重要的內容，而在實際的教學中，教師往往忽略教學知識應與學生的日常生活相聯系，學生作為課堂的主體，教師在課堂中需起到引導作用，要有輔助意識，把舞臺留給學生。新課改提出要注重對學生思維能力、創新能力、實踐能力的培養，選擇特定的教學方式促進學生養成良好的學習習慣，更重要的是激發學生對學習的熱愛，徹底消除傳統課堂的弊端。小學數學對于小學生來說難度較大，知識較枯燥，教師在教學過程中可以采取生活化的教學方法，從學生的實際生活出發，提高課堂趣味性，以提高教學效果。

一、小學數學教學生活化的意義

1.有利于提高數學學習的情感體驗

小學生初次接觸數學學習，單純的數學理論知識學習相對枯燥，小學生的自制力較差，在學習中很容易走神，或者對枯燥的知識失去學習的興趣，數學教學生活化將數學知識與生活聯系起來，讓小學生體會數學來源于生活，而不僅僅作為一項學習任務，在生活情景中體驗數學帶來的樂趣，探索數學的奧秘，學會運用數學知識解決問題，感受到數學學習的成就感，提高對數學學習的積極性和興趣，便于數學教學活動的順利展開。

2.有利于充實小學數學的教學內容和教學方法

數學課本上的很多內容和知識點都是來源于生活，但是這些內容一方面是有一定限制，另一方面不能保證這些內容既符合理論、又符合小學生的喜好和認知水平。將小學數學教學生活化就是將教學知識與實際生活結合，通過生活實際學習知識，并且將這些知識運用到生活中，這樣學生獲取的數學知識更加生動，教學內容也更加豐富，符合小學生的認知。

3.有利于提高學生對數學價值的感知

理論知識的學習最終是為了應用和實踐，學習除了要解決學什么，還要讓學生明白為什么學，教師在教學過程中運用生活的例子直觀反映數學知識，培養學生的探索意識，引導學生用數學的思維解決實際問題和從實際生活中挖掘數學問題，讓學生自己去體會數學在我們的生活中的重要性，逐漸培養學生在數學中發現生活的好習慣以及自主思考的能力。

二、小學數學教學生活化的策略

1.準備一個貼近生活的課程設計

小學階段是學生逐步養成自身思維模式的關鍵時期，課程設計要全面地、有針對性地考慮和應用小學階段的教育方式方法。在小學數學備課過程中，需要充分考慮怎樣才能使得教學的知識、上課的內容更加貼近生活，從不同的角度進行思考和分析，不僅僅要針對教材和知識點，而且還針對學生的真實想法，總結出有效果的適合學生學習進步的教學方法。教師要善于為每個知識點創設相關聯的生活場景，從現實的生活中發現教學的切入點，讓學生切切實實感受到數學的強大應用和與生活息息相關，使得學生在學習的過程中由淺到深，由簡單到復雜，一層一層地向更深更廣拓展。此外，汲取有經驗教師的課堂經驗，一步一腳印、踏踏實實地循序漸進地總結經驗，不斷完善課程設計，確保學生能很好地掌握和應用課堂學習到的知識點。

2.開展一節氛圍活躍的課堂教學

一是親近學生，營造氛圍。興趣是最好的老師， 教師在課堂上要營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在這種教學氛圍中，舒展繃緊的神經，變得活躍起來。二是創設情景，設置懸念。教師可以在課堂上引用生活中的一些情景，提出疑問，帶動學生去思考。比如，在認識長方體、正方體、圓柱、和球的教學中，教師可以先讓學生尋找生活中什么東西是長方體的，什么東西是正方體的，什么東西是圓柱，什么東西是球體，引起學生的思考并在課堂上暢所欲言，然后提出問題：長方體、正方體、圓柱、球各自有什么特征？引導學生從簡單的生活情景發現隱含內在的數學知識。三是開展游戲，適當鼓勵。課堂上可以適當地開展一些競爭性的小游戲活動，通過小組形式進行，一方面可以調動小學生的積極性，另一方面可以培養團隊合作意識;課堂上要適當鼓勵學生，鼓勵學生不能僅限于表揚學生，而是對學生的具體行為表現進行認可，讓學生知道自己某方面做得好，某方面需要進一步提升，增強學生學習數學知識的自信心，達到優化教學的目的。

3.布置一項實踐性的課后作業

課堂的學習后，教師要對課題進行總結，并布置作業進一步培養學生的發散思維，可以從授課的知識點出發，布置課后的開放性作業，讓學生切實地感受數學與現實生活的緊密聯系，以逐步提高運用數學知識解決生活中的問題的能力。比如，在講解完《數一數》這節內容之后，小學數學教師可以讓學生課后數一數家里數量是1的東西有哪些，數量是2的東西有哪些，數量是3的東西有哪些，讓學生去實踐操作，這樣，學生就能親身的感受數學與生活的聯系，增加學習數學的樂趣。

三、結語

小學數學是學生認知數學的敲門磚，但是概念化的數學并不利于學生熟練地掌握，而小學數學教學想要實現生活化并不是一個簡單的過程，教師要在生活中善于發現數學，在教學中需積極地為學生創造條件，創設更多生動有趣的生活情境和生活探索問題，鼓勵學生主動發現生活中的數學，并且學會運用所學的數學知識去解決實際問題，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，從而體會到數學的價值所在。

參考文獻：

[1]高禎禎.淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內蒙古師范大學學報，2017（30）.