英語核心素養下的初中課外分級閱讀探析

魏秀玲

隨著我國新課程的不斷改革和進步，學科核心素養理念下的初中英語分級閱讀教學已經廣泛應用于素質教育當中。在實際的英語教學中，教師常常因教學時間緊、教學任務重、閱讀文本有限等因素，無法達到新課標中對學生閱讀能力的要求。然而課外分級閱讀活動能彌補課堂教學的不足，它是在課堂教學范圍之外根據學生的興趣愛好、認知特點、語言水平等培養學生的自學能力和閱讀能力，有助于激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀體驗，增強學生的閱讀自信。因此，初中階段加強學生的課外分級閱讀是非常有必要的。

一、實施前的準備

1.有效測評學生英語水平。怎樣做到學生現有閱讀能力與所讀讀物難度進行有效匹配呢？只有合理地對學生現有閱讀能力進行診斷，才能有效地開展分級閱讀。教師可以利用有公信力的閱讀能力測評工具，如藍思英語閱讀能力測評軟件（www.lexile.com），對學生的英語閱讀能力作個性化測評，以此幫助學生確定并選擇適宜的分級閱讀書籍。

2.合理選擇各級閱讀書籍。教師在選擇閱讀書籍時，應當充分考慮學生年齡特征、興趣愛好和知識水平等因素，有針對性地向學生推薦適合的閱讀等級書籍。

3.靈活安排課外閱讀時間。在實施課外分級閱讀時，教師可以讓學生自由安排閱讀，比如鼓勵他們每天堅持課后或中午閱讀半個小時，讓他們根據自己的閱讀需要時間情況進行自由閱讀。同時，教師每周常態化組織一次閱讀分享活動，讓學生分享自己在閱讀時看到的美句好詞及探討閱讀技巧等。

二、有效實施分級閱讀

1.營造良好的分級閱讀的氛圍。要提高學生的閱讀水平，有一個良好的閱讀氛圍是非常重要的。剛開始進行分級閱讀時，教師可以在教室里張貼具有正面意義的名言或者閱讀小技巧，讓學生擁有適合一個閱讀的大環境。在進行分級閱讀后一個月左右，教師可以調查每位學生的閱讀進度及提升幅度，并在教室里進行展示。另外，可在教室的顯著位置建立一個“閱讀之星”專欄，在里面張貼閱讀效果最好的學生的閱讀故事及他們分享的閱讀技巧，鼓勵大家互相交流，共同進步。教師還可以與家長進行交流，向家長講解分級閱讀的內容和優勢，讓家長鼓勵孩子閱讀，記錄孩子在家中的閱讀情況。

2.指導學生有效進行課外分級閱讀。首先，學生自由泛讀。教師可指導學生根據自己的閱讀能力和閱讀興趣選擇合適的分級閱讀書籍，包括文學作品和非文學作品。在此階段，教師應密切關注和了解學生的自由泛讀情況，必要時提供支持和指導。教師還可以指導學生撰寫讀書報告，以此讓學生加深對文本的理解，使文本內容與學生生活之間緊密聯系，也為學生的閱讀提供展示分享的機會，使其保持閱讀興趣。教師可以給學生提供不同形式的讀書報告范本，如以圖文并茂的方式概述文本內容、分析文本中最喜歡的人物或最有趣的情節，續寫故事等，讓學生邊閱讀邊完成讀書報告并在班級展示、交流分享，增強學生的閱讀成就感。其次，學生共讀。教師可以給學生選擇比該班大多數學生閱讀能力稍高的原版書籍作為全班共讀書，開展原版書精讀。作為精讀閱讀方式，整本書閱讀的重點在于文本意義的結構、閱讀策略的培養，以及語言知識的學習和運用。在閱讀策略方面，教師可以指導學生在閱讀過程中使用跳讀、略讀、猜測詞義、推理，以及預測等閱讀方法。教師還可以布置適量的課后閱讀任務，讓學生利用課外時間帶著任務進行自主閱讀。

三、實施課外分級閱讀后的評價活動

1.開展形式多樣的讀后小活動。精彩的讀后小活動可以促進課外分級閱讀的順利進行，因此，教師可以適當組織一些有意義的讀后小活動，比如閱讀交流會。讓學生在交流活動中討論自己在課外分級閱讀的書籍中收獲的感悟，也可以說出自己在課外分級閱讀過程中遇到的問題或者疑惑，然后大家一起討論解決。同時，還可以開展角色扮演活動，讓學生背誦課外分級閱讀書籍中的某個故事，然后由學生各自扮演故事中的人物，并鼓勵學生嘗試用英語進行對話表演，讓他們更好地體會口語的節奏和語調，從而不斷調高學生的英語閱讀能力。

2.適時記錄、分析閱讀情況。為全面掌握學生課外分級閱讀情況，教師應當及時了解學生的閱讀量、進度，以及準確閱讀、理解、記憶能力的動態變化，為每個學生做好閱讀情況記錄并進行合理分析，以便科學制訂下一步閱讀分析活動。在對學生閱讀情況進行分析的過程中，教師可以應用閱讀能力測評軟件，分析每個學生在閱讀中遇到的問題和有待提高的地方。同時，可以指導學生在課后隨時通過測評軟件客觀了解自己的分級閱讀狀態，并讓他們有針對性地查漏補缺，不斷加強閱讀訓練，從而穩步提高學生的課外分級閱讀能力。

責任編輯羅峰