對話生活：數學課堂意義建構的源頭活水

陳群娣

數學課堂要遵循學生的認知規律，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和實踐的機會，讓數學課堂接通生活的源頭，實現數學課堂教學的生活化，構建具有濃郁生活氣息的活力課堂。下面以《認識人民幣》一課為例談談課堂教學如何通過對話生活，讓生活走近數學、讓數學牽手生活完成數學課堂的意義建構。

一、源于生活：讓課堂成為學生感知數學的“自然館”

數學對于小學生來說是抽象的，但現實生活對于學生則是熟悉、形象的。具有“生活味道”的數學課堂，能為學生有效進入學習場架設 “數學與生活”的橋梁，讓學生從現實生活的經驗中感受數學知識，發現數學問題，同時用數學的眼光理解和分析問題?！吧钗兜馈钡恼n堂需要教師以學為本，基于學生的起點，以問題為導向，對教學內容作智慧處理，把生活的活水引入課堂，把數學知識融入特定的生活情境，讓數學課堂成為學生感知數學的“自然館”。

師：同學們，你們買過東西嗎？

生：（齊答）買過！

師：誰愿意告訴大家，你都買過什么？

生1：我買過玩具。

生2：我買過鉛筆。

……

[課件出示部分主題圖]

師：同學們，請你們認真觀察，說一說圖片里的小朋友在做什么？

生：第一幅圖片的小朋友在購買文具，第二幅圖片的小朋友在買票，第三幅圖片的小朋友在買報紙。

師：買東西，不管你買什么，都要用到……

生：（異口同聲）錢！

師：我們國家的錢叫人民幣，是由中國人民銀行統一發行的，每張人民幣上都有一個共同的標志——國徽。