問題，引領學生的數學學習

梁卓華

《倍的認識》是人教版小學數學三年級上冊內容。本節內容是學生初次接觸倍的概念，存在一定的難度。為使學生在充分動手感知的過程中理解“倍”的意義，了解倍的概念。授課教師黃老師深入研讀教材，理解編者意圖，了解學情，把握教學起點。注重搭建數學與生活的橋梁，引導學生主動建構概念，讓學生在隱藏問題、提出問題、解決問題和延伸問題的過程中，根據三年級學生的認知基礎和生活經驗，緊緊圍繞“借助直觀、自主探究、啟迪思維”這一過程進行教學。總的來說，感覺黃老師的這節課有著以下幾個特點。

一、創設情境，游戲隱藏問題

好的開端是成功的一半。通過創設學生感興趣的游戲活動，促使學生人人參與，激發學習興趣，起到事半功倍的效果。建構主義理論特別強調要讓學生的學習在真實的任務情境中展開。一上課，通過拍手游戲，學生聽拍手的次數來按要求完成拍手任務。一是比老師拍的多，二是拍的跟老師同樣多，三是老師拍手3下，學生拍2個“同樣多”這三個環節，讓學生體驗了 “同樣多”，在比較中體會兩個量的對比關系;其次“以老師為準”，初步體會標準量;再次，老師拍手3下，學生拍手：2個“同樣多”，“同樣多”怎么拍？2個“同樣多”又怎么拍，游戲隱藏問題，引發學生思考，初步感知“倍”的概念，為后面的學習作了鋪墊。

二、立足生活，適時提出問題

教學立足生活，設計富有啟發性和適度挑戰性的問題，是充分激發學生學習動機的關鍵。……