淺議小學語文課堂教學的語言藝術

陳亞群

【摘要】隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，小學語文課堂教學的方法也在不斷變化，但是，無論采用何種教學方式，教師們都需要在語文課堂教學中，創造一個適合學生發展的教學環境。因此，本文從“利用幽默的語言風格”“把握講課的語調語速”“重視自身的肢體語言”三個方面淺談教師的語言藝術對小學語文課堂教學環境的創造作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；語言藝術；創新策略

在小學語文教學中，教師開展教學活動的語言藝術尤為重要。課堂中，語文教師應使用自然、真誠、友善的語言，對學生的學習活動進行及時而有針對性的教學與評估。

創設教學環境是激活課堂氣氛的重要策略之一。語言是教室中師生交流的工具，教師要利用這一工具向學生們進行教學。同時，在小學語文課堂教學中，教師的語言直接影響著學生的學習熱情和創造力的發展，所以，教師應當注重語言藝術的應用。

一、利用幽默的語言風格

語言風格是指教師經過多年的教學實踐，根據自身的語言特點形成的相對穩定、獨特的語言表達方式。一些教師擅長語言表達，可以加深學生對知識的認識，激發學生對知識的想象和渴望。而有的老師講課能使學生產生親切的感覺，縮短了師生之間的距離。并且，幽默語言是教師們教學時思想、知識、智慧和靈感的結晶，教師幽默獨特的語言風格是打動學生的重要因素之一。

例如，在拼音“b”“d”“p”“f”等教學中，教師可通過幽默的語言進行具體的教學，讓學生們在教師的幽默感中，對學習產生興趣。學生年齡較小，理解事物的能力稍低，但另一方面，他們更能接受新事物。因此，語文教師們通過自身的幽默語言，再結合新型的教學方法，學生們自然而然就能夠將拼音學習透徹。在教學中，語言是創造課堂教學情境最常用的方法，也是師生之間互動的主要原因，學生可在學習知識和技能的過程中，沉浸在教師幽默、生動的語言里，從而形成良好和諧的課堂氛圍，達到最佳的教學效果。

二、把握講課的語調語速

在小學英語教學中，教師在語調和語速的選擇上要適中，語調的強度和語速的波動性使教學語言具有和諧悅耳的節奏。教師們通過語調及語速的變化能夠使得學生們在課堂學習中注意到課文學習的重難點，同時，通過語調及語速的變化，也能夠用情緒感染學生，激發學生深入文本的意境，幫助他們更好地理解和掌握課文。同時，教師們也可以利用創設故事情節的教學并結合語調語速的變化，為學生們創設一個深入帶感的教學環境。

例如在《吃水不忘挖井人》《小公雞和小鴨子》等文章的教學中，教師可通過結合語調語速的變化與古詩教學法，為學生們創設一個良好的教學情境，并為學生們營造一個良好的教學氛圍，從而有效地調動學生的積極性，并促進學生自主學習的教學效果。

三、重視自身的肢體語言

當教師們在課堂上進行教學時，不能忽略肢體語言，尤其是不應忽略面部表情。在課堂教學中，手勢具有重要的示范功能。因此，教師們在教學的過程中可使用特定的手勢來對學生們進行教學解釋。同時，教師們相應的肢體語言也能夠給學生們帶去一定的影響。

【參考文獻】

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